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新工科和工程认证背景下《汽车理论》课程教学改革
来源:汽车实用技术 发布日期:2023-08-25
《汽车理论》是高校培养高素质车辆工程专业人才的核心课程，是指导汽车专业人员从事汽车工程实践的理论基础。文章针对《汽车理论》课程传统教学方面的不足，基于新工科建设和工程教育认证内涵，提出了“一个中心，两个导向，六个结合”的教学理念，构建了《汽车理论》课程教学体系，并进行了相应的课程教学改革实践，有效激发了学生学习兴趣，提高了课程教学效果，提升了学生专业素养和工程能力，助力车辆工程的新工科改造升级。
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新工科理念驱动下电子系统类实验课程群改革建设
来源:实验室研究与探索 发布日期:2023-08-25
探讨了具有新工科内涵的电子系统基础训练、电子学基础实验、智能硬件应用实验、智能电子系统设计与实践、电子信息前沿与顶点实践等电子系统类实验教学课程群的建设实践，对课程进行改革以培养学生的系统级大工程观。构建并实践了实质性产教融合的教学模式，广泛建立联合实验室，聘请企业工程师、专家上讲台，将业界新技术、新产品引入课堂，有效地将产业需求和高校人才培养进行有机衔接。课程群的建设过程中完成了多项教改项目，取
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新工科背景下中国古代机械文明融入机械原理课程专业教学与思政教育方法探讨
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-08-25
基于新工科的教育理念与中国古代机械丰富的智慧文化，探讨将中国古代机械文明智慧有机融入机械原理课程专业教学与思政教育中的方法。归纳整理、挖掘分析古代机械文明中适用的专业理论与宝贵观念、精神、情怀，并探索将其有机融入课程的实现方法途径及教学效果评价方法。
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新工科背景下化工专业仪器分析课程教学改革初探
来源:科教导刊 发布日期:2023-08-25
“仪器分析”是在分析化学的基础上发展起来的一门多学科交叉和前沿性强的学科，是化工专业的专业必修课。文章基于新工科建设背景，针对化工专业仪器分析课程教学中存在的人才培养方案与化工专业的发展脱节、教学内容陈旧、理论教学和实验操作脱节、教学方法和手段单一、考核方式不合理等问题，通过创新人才培养模式、更新和优化教学内容、创新教学模式和改革考核方式等进行教学改革，为培养应用型人才提供新方法，为今后深入仪器分
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新工科背景下化工类专业思政建设实践
来源:西部素质教育 发布日期:2023-08-23
文章主要论述了新工科背景下化工类专业思政建设实践，包括构建“核心素养+思政元素”的化工类专业核心价值体系；形成专业思政统领下的化工类专业课程体系；打造铸魂育人的化工类专业师资队伍，实现专业教育全员育人；搭建理论与实践、线上与线下、显性与隐性相结合的化工类专业育人载体，营造全方位育人环境。
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面向新工科的地方高校电子信息类人才培养模式实践
来源:教育教学论坛 发布日期:2023-08-23
新工科建设是一项持续深化工程教育改革的重大行动计划。作为地方电子信息类高校，桂林电子科技大学积极响应行业和区域发展需求，基于OBE理念，突出交叉学科知识储备、多学科研究能力、跨学科合作精神的培育，构建了大类通识、专业基础、学科融合与产教融合的课程体系，搭建了校企深度融合的三级创新创业能力提升平台，并通过加强保障机制和制度建设，形成了以学生为中心，以工程能力、综合能力和创新意识培养为主导的人才培养模
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新工科人才培养模式探索与研究——以“机械制图”课程为例
来源:教育教学论坛 发布日期:2023-08-23
基于新工科建设背景，以“机械制图”课程为例，探讨“互联网+”平台技术影响下的人才培养模式。探索以学生为教学核心的课程改革方法，以“机械制图”课程目标为中心，突出教学重点和难点，构建课内课外相融合的“3+2”教学模式，即结合“课堂授课教学、课堂互动教学和课外网络教学”和“制图综合训练+多层面的创新竞赛”，将新工科建设要求融入“机械制图”课程，相应地调整教学内容及方式手段，提升“机械制图”课程的教学效
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新工科视域下电子信息类专业群建设研究
来源:电子质量 发布日期:2023-08-20
以皖西学院电子信息类专业在“新工科”和审核性评估视域下的专业群建设为例，介绍了在应用型人才培养方案制定、课程建设、师资队伍建设、应用型人才培养和评价体系构建等方面的探索与实践，积极响应国家“新工科”建设和安徽省地方“应用型”人才培养需求，以期为同类高校通信相关专业建设提供参考和示范。
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新工科背景下化学化工类实验室开放管理模式探讨
来源:大众科技 发布日期:2023-08-20
实验室开放建设是适应当前新工科建设要求的重要改革实践，也是创新人才培养的一种手段，文章结合化学化工类专业的教学实践，分析验室开放建设工作中存在的不足，探讨改革实验教学模式、改进实验室开放形式、构建高效实验教学队伍、健全开放管理机制等关键问题，以期为化学化工类实验室开放建设提供参考。
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新工科背景下基于模糊层次分析法的机械类大学生工程素质模型研究
来源:高教学刊 发布日期:2023-08-18
新工科建设要求高校的人才培养模式更加强调“复合交叉”与“协同创新”，即侧重跨学科、跨领域、跨行业人才的培养。大学生工程素质模型是推动新工科建设的核心内容之一。针对机械学科，研究新工科教育对机械类人才的能力需求，分析新工科创新能力培养体系构成要素的结构与功能，明确机械类大学生工程素质的具体内涵以及核心能力要素，构建机械类工科大学生工程素质模型，形成素质评价指标体系。
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