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新工科背景下工程机械类课程慕课教学模式改革探索
来源:高教学刊 发布日期:2022-08-08
新工科建设强调学生的学习能力及分析、解决问题的能力培养，对专业课的教学方法和教学模式也提出了新的需求。文章分析新工科背景下工程机械类课程慕课教学的改革方法，并以工程机械构造课程为例，详细阐述关于课程建设、课堂教学改革、学生自主学习能力培养以及考核评价设计等方面教学改革的思考，探索采用课堂教学模式与慕课教学模式相结合的混合式教学方法进行工程机械类课程教学，该方法能够体现实践性较强学科教学方法改革的发
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基于“双链三融合”教学模式构建食品专业综合虚拟仿真平台
来源:广东化工 发布日期:2022-07-26
基于新工科建设的要求、食品科学与工程专业传统教学中存在的主要问题、学校的发展定位以及地方的资源优势，采用“双链三融合”教学模式构建食品专业综合虚拟仿真平台，虚实结合，以虚促实，激发学生学习的主动性，培养学生的实践和创新能力。
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新工科背景下化工原理理论、实验、仿真三位一体教学模式研究
来源:化工时刊 发布日期:2022-07-25
在新工科背景下,化工原理教学过程衔接方面仍然存在一些不够紧凑的共性问题。本文提出化工原理理论、实验、仿真三位一体教学模式,介绍了中南大学在化工原理教学方面的一些改革与实践,希望为提高学生的综合素养、促进课程教学改革提供一定的帮助和参考。
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“材料+化工”学科交叉新工科人才培养模式
来源:未来与发展 发布日期:2022-07-15
学科是现代高等教育的重要基础，大学是围绕学科构建起来的，在经济飞速发展的当下，多学科交叉融合理念已经成为各高校改革和发展的重点。材料科学与工程学科是高等教育的支柱和基础学科之一，从国内外应用需求的不断繁杂和精巧出发，材料类交叉学科人才的培养已成为当下的必然要求和挑战，在整个的基础教育中发挥着越来越重要的作用。本文以材料类专业为研究对象，围绕材料和化工学科，以提高本科生创新能力、工程实践能力为核心，
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新工科专业教育与创新创业教育有机融合的探索——以食品类专业为例
来源:教育教学论坛 发布日期:2022-07-13
培养创新创业型人才是当前高等教育的一个热点议题。以食品类专业为例，分析了新工科建设对高校专业教育的影响、专业教育与创新创业教育有机融合的意义，重点从更新教育理念、修订培养方案、创新课程体系、改进教学方式、加强师资建设、创建实践综合平台等方面着手，充分利用校内外教育教学资源，积极探索加强专业教育与创新创业教育有机融合的培养路径，以促进工科专业教育教学改革和提高人才培养质量。
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新工科背景下电子信息人才培养模式探索
来源:软件导刊 发布日期:2022-07-13
在新工科建设背景下，如何培养具有创新能力的应用型人才，探索与革新当前专业型硕士研究生教育培养模式以适应市场新需求，是我国高等院校研究生人才培养面临的一项重大挑战。根据目前国内电子信息专业学位研究生培养现状，分析培养过程中存在的主要问题，提出结合思政教育多元化、开展前沿理论交流论坛、建立校企联合培养基地与通过竞赛项目创新应用的培养模式，以切实提高专业型硕士研究生培养质量。初步实践结果表明，该模式可培
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新工科背景下化工过程模拟实验的教学探究
来源:广州化工 发布日期:2022-07-08
新工科建设对高校人才的培养提出了更高的要求，更强调培养创新型复合人才。我校在化工专业开设了结合生产实际的化工过程模拟实验，对含甲乙酮的工业废水的高效分离纯化及节能工艺实验进行了案例式教学探究。对接国家“双碳”目标的要求，融入勇于探索的创新精神和精益求精的大国工匠精神的课程思政元素，经过此类项目式与任务式的化工过程模拟实验的训练，提高了学生创新精神与解决复杂工程问题的实践能力，对于新工科背景下学生工
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电子信息类新工科人才培养体系构建
来源:黑龙江教育(高教研究与评估) 发布日期:2022-07-05
新经济、新产业和新业态给电子信息类新工科人才提出了新的能力要求，也给高校的人才培养体系提出了新的要求。文章介绍了新工科人才所处的经济社会背景，分析了电子信息类新工科人才应当具备的能力，探讨了现有人才培养体系中存在的问题，以及电子信息类新工科人才培养路径。
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新工科背景下汽车专业技术技能人才培养研究——以辽宁装备制造职业技术学院为例
来源:电大理工 发布日期:2022-06-28
技术技能人才的培养是检验职业院校教学质量、引领三教改革的重要抓手，是职业院校助推经济发展的一种重要形式。分析近年来汽车技术技能人才需求现状，阐述新工科理念对汽车专业技术技能人才培养的意义，辽宁装备制造职业技术学院（以下简称我校）汽车工程学院构建了项目导师制、技能小组、科技小组、专创平台、1+X证书平台、科研项目平台的技术技能培养体系，为重构职业院校高素质技术技能型人才培养模式，培养更多的汽车专业人
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新工科背景下基于3D打印技术的机械设计基础教学改革探索
来源:实验室科学 发布日期:2022-06-28
教育部基于国家发展新需求、新形势提出“新工科”。新工科要培养面向未来的多元化创新型卓越工程人才,要求高校侧重于跨学科、跨专业的人才培养,这对高校的课程教学提出了新要求。面向非机械专业学生开设机械设计基础课程教学中存在学生积极性不高、原理设计与零件设计不能有机结合、教学与实践分离等问题,学生难以解决机械类工程实际问题,难以满足新工科人才培养要求。因此针对学生各专业提出案例贯穿式教学方法,结合3D打印
027-87841330