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新工科背景下汽车电子控制技术课程混合式教学模式研究
来源:汽车测试报告 发布日期:2024-04-15
汽车电子控制技术是汽车类专业的重要课程。在现代化教育背景下，该课程旨在培养应用型、创新型人才，满足竞争日益激烈的市场对人才的需求。在传统教育模式下，汽车电子控制技术课程陷入教学困境，单一的教学模式难以促进学生全面发展，导致教学质量不佳。该文论述汽车电子控制技术课程教学现存问题，分析新工科背景下汽车电子控制技术课程改革要求，提出新工科背景下汽车电子控制技术课程混合式教学模式实践路径，以优化教学流程，
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新工科与OBE-CDIO模式下电子信息实践教学改革
来源:电气电子教学学报 发布日期:2024-04-15
在加快建设发展新工科的背景下，针对现有电子信息专业实践教学方式的弊端，提出了基于OBE-CDIO模式的实践教学体系改革与探索。该实践教学体系根据OBE模式明确了专业实践教学的目标导向，根据CDIO理念改进了实践教学过程和考核机制。结合OBE-CDIO的教学模式，将教学过程和考核机制与新工科建设的总体思路相对应，在新形势下积极培养符合新工科建设要求的创新型人才，有利于高等院校一流专业建设、一流人才培
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依托化工特色科研平台培养新工科化学专业人才双创实践能力
来源:云南化工 发布日期:2024-04-15
依托化工特色科研平台—吉林省精细化工重点实验室，培养新工科化学专业人才双创实践能力。包括：进行“大化工”交叉学科的基础技能培训，夯实双创实践基础；以学生为中心，以企事业单位需求为导向，培养双创实践能力；建立健全创新创业教育课程体系，构建双创教育的培养模式。通过以上培养模式的构建，提升了学生创新创业实践能力，培养更适应企事业发展需求的新工科化学专业人才。
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新工科背景下《拖拉机汽车学》课程混合教学模式改革与实践
来源:中国农机装备 发布日期:2024-04-15
深入探讨了新工科背景下《拖拉机汽车学》课程的教学改革，面对课时压缩和教学模式单一的挑战，提出了混合教学模式的理念，包括更新教学理念、设计以学生为中心的课程大纲、强化实践能力培养和课程思政建设。通过线上线下结合、虚实结合的教学方法，提高了教学质量和学生的学习兴趣。建立了递进式的实践教学体系，以培养学生的实践能力。课程思政建设通过混合教学模式融入思政元素，培养学生的社会主义核心价值观、工匠精神和知农爱
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新工科背景下地方高校机械类专业课程思政教学探索
来源:高教学刊 发布日期:2024-04-08
新时代的人才被赋予新的使命，高校教育要始终坚持成才与成人并重。专业课起到传授知识和技能的作用，又担负着实现思政教育和人文素养的培养作用。“三全育人”格局下，教师队伍是育人的“主力军”，针对机械专业课程思政进行研究，以教师为抓手，不断强化教师队伍的课程思政意识，提升专业课教师的课程思政教学能力，以实践教学为切入点，通过完善课程建设，深入挖掘课程思政内容素材，采用恰当的方式将课程思政融入到整个教学活动
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新工科背景下汽车模具设计人才培养的实践探索
来源:时代汽车 发布日期:2024-04-05
在新工科背景下，高等教育机构和汽车模具行业都面临着新的挑战和机遇。汽车行业作为先进制造业的代表，对汽车模具设计人才的需求日益增长。然而传统的汽车模具设计人才培养模式面临着不少问题，如教学内容与市场需求脱节、实践教学与理论知识脱节等。因此，本研究旨在探索新工科背景下汽车模具设计人才培养的有效方法与策略，以满足汽车行业对高素质模具设计人才的需求。
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新工科背景下基于OBE理念的食品安全学课程教学设计与实践
来源:科教导刊 发布日期:2024-04-05
成果导向教育模式（OBE）有别于传统的教学模式。在OBE理念下，教师更加关注学生的学习效果，从以教学内容为驱动力转变为以学习效果为驱动力。文章分析了食品安全学教学中存在的问题，提出将OBE教育理念引入食品安全学课程，并从课堂教学、实践教学和教学评价三个方面阐述了教学改革过程，以进一步提高食品安全学课程的教学质量和人才培养质量，从而适应新工科教育的要求。
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新工科背景下来华留学生培养和管理的问题与对策研究——以南京工业大学机械工程专业来华留学生班为例
来源:大学 发布日期:2024-04-05
新工科背景下，来华留学生的培养与管理需要与新工科建设特征相结合，以培养出适应未来新经济形势需要的应用型、复合型、创新型的高素质国际化人才，讲好中国故事，传播好中国声音。文章以南京工业大学机械工程专业来华留学生班为例，分析当前来华留学生的培养与管理在教材选用、英文授课课程开设、实习实践基地建设和中外学生交流互动等方面存在的问题，并尝试提出相应的解决对策。
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新工科新能源汽车维修技术专业培养模式研究
来源:时代汽车 发布日期:2024-04-05
随着社会对环境保护和可持续发展的日益关注，新能源汽车作为替代传统燃油车的重要手段，其发展呈现出蓬勃的态势。新能源汽车的特殊结构和高科技内涵，使其维修技术要求较高，迫切需要专业、全面发展的维修技术人才。新工科强调跨学科整合、实践操作和创新思维，与新能源汽车维修技术的复杂性及综合性要求高度契合。本文分析了新工科背景下新能源汽车维修技术专业培养的要求与难点，并提出了新工科背景下新能源汽车维修技术专业培养
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新工科新能源汽车专业研究生培养模式创新
来源:时代汽车 发布日期:2024-04-05
通过浙江大学能源工程学院与吉利长兴新能源汽车公司共同建设“教学-科研-社会实践”全方位育人实践基地，浙大-吉利-西门子产教协同、校企共建课程等培养模式创新，对传统汽车专业研究生培养进行了升级改造，提供了智能制造、智能网联、新能源技术等多元化的知识教授与实践，打造了新工科教育开放融合新生态。特别是充分发挥企业共建优势及专业实践特色，进行了新工科研究生思想政治教育创新。
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