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“食品分析”课程思政的思考与实践
来源:农产品加工 发布日期:2021-06-30
在近年"食品分析"课程教学改革基础上,从课程特点出发,将"食品分析"课程思政与自主探究式教学有机融合,在教学理念、教学设计和教学实施等方面进行思考与实践,力求课程思政有意愿、有意蕴、有意思。以期"食品分析"课程由单纯专业课程教学走向专业课程教育教学一体化。
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工程伦理与化工设计课程的融合
来源:化工高等教育 发布日期:2021-06-30
文章探讨了如何在化工设计课程中融入工程伦理教育,提出在化工设计课程教学中结合案例分析培养学生的工程伦理观念,通过在大学生化工设计竞赛中设置与工程伦理相关的评分项,引导学生按照化学工程伦理的要求和规范进行设计。工程伦理理念与化工设计课程内容的融合,旨在增强学生的工程伦理意识与职业道德观念,培养具有可持续发展理念和工程伦理素养的高素质化工人才。
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课程思政融入“机械设计”教学的探索与实践
来源:机电技术 发布日期:2021-06-30
课程思政是当前高等教育专业课程改革的新方向和新趋势。以课程思政教育理念为指导,结合机械专业基础课程的特点,在"机械设计"课程的理论、实验教学过程中有机融入课程思政元素,在传授专业知识的同时,兼顾社会价值引领,把"机械设计"的课程教学过程转变为学生渴望探求的带有报国情感的意志活动。
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课程思政背景下高职石油化工生产技术专业学生学情分析与应对策略——以盘锦职业技术学院为例
来源:内蒙古石油化工 发布日期:2021-06-28
社会经济发展对高职石油化工专业人才培养质量提出更高的要求。课程思政建设是培养德才兼备人才的重要举措。分析当前高职石油化工专业学生的学习状态、原因并提出应对策略,旨在探索适合高职院校石油化工生产技术专业学生的课程设计、教学方法和路径,培养其成长为既具有扎实专业知识和技能,又有坚定的社会责任感和使命感的技术技能人才。
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电路与电子技术融合“课程思政”的教学改革探索
来源:成都中医药大学学报(教育科学版) 发布日期:2021-06-28
目的:在电路与电子技术课程教学中,把知识传授与立德树人作为教育中心环节,实现全程育人、"润物无声"的教育效果。方法:通过该课程的前期"课程思政"实践与探索,梳理课程思政教学目标,根据课程内容有机融入"课程思政"。结果:明确该课程思政教学目标,提出课程思政建设思路,明确教学内容与课程思政的结合方式及案例实施。结论:电路与电子技术课程与"课程思政"融合,改革后的课程成为提升学生课程学习兴趣有力工具,也
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课程思政在汽车服务类课程中的应用研究
来源:天津职业院校联合学报 发布日期:2021-06-25
课程思政建设,是高校落实立德树人根本任务、推进"三全育人"理念落地见效、提升高职院校思想政治教育效果的有力措施。从文章思政教育融入专业课程的重要性入手,研究了在专业课程中融入思政元素的思路方法,探讨了在汽车服务类课程中建设"课程思政"的具体途径。
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机械制图与测绘课程思政建设探究
来源:中国设备工程 发布日期:2021-06-25
立德树人是高职院校的重要任务。为实现全程育人、全方位育人的目标,把思政教育融入专业课的教学显得尤为重要。机械制图与测绘这门课程具有专业性强、对学生基本素养要求高等特点,为课程思政的开展提供了良好的基础。在内容上可以选择与团结意识、责任意识、标准化意识相关的,着眼于学生职业素养、职业道德和爱国主义精神的培养。最后,列举了课程思政教学过程中的两个案例。
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高校实验课程思政教育实现路径探析——以食品专业为例
来源:当代农机 发布日期:2021-06-25
以食品专业实验课程为例,深入梳理实验课程教学内容,充分分析实验课程的德育元素及资源,大力挖掘其中蕴含的丰富的思政教育元素,提升学生实验课的学习兴趣和学习动机,力求弥补传统专业实验教学的弊端,将立德树人真正贯彻到专业实验课堂中,切实发挥好专业实验课程的育人作用,把立德树人的中心环节切实落到实处。
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自动控制原理课程的思政设计与研究——以化工机械专业为例
来源:广东化工 发布日期:2021-06-25
自动控制理论中蕴含着许多深刻的工程哲学思想,能够从价值观、人生观和世界观等方面对学生进行潜移默化的影响。本文针对化工机械专业自动控制原理的内容和特点,研究了课程思政的设计理念和方法,并对整个课程的思政点进行了深入挖掘和设计。经过教学实践验证,所提的方法和思政点设计都起到了很好的效果。
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提高高校课程思政教学实效的思考——以机械CAD课程“五星红旗绘制”教学为例
来源:湖北职业技术学院学报 发布日期:2021-06-25
立德树人应遵循学生成长规律,挖掘课程思政元素,以专业课程为载体,寓思想教育于知识传授、能力培养之中,塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。而在实践中还存在教学目标定位不清、思政元素融入形式和实现路径单一、目标达成检测体系虚化等问题。提高课程思政教学实效,必须坚持立德树人、协同育人、多元立体、显隐结合与科学创新等原则,注重教学策略。
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