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“专创融合”视域下应用型本科机械类专业的创新路径
来源:科教文汇 发布日期:2023-11-30
面对技术创新驱动、应用型本科转型发展、机械类专业升级改造，应用型本科机械类专业实施“专创融合”符合“双创”教育的内在逻辑，以培养“双创”型工程应用人才为统一目标，构建“一条主线+三大支柱”的具体路径，为学生提供“双创”活动可操作场所和可视化指导，为机械类专业践行“双创”发展战略提供实践性建议。
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高校机械类专业课程思政校企协同建设探索
来源:煤炭高等教育 发布日期:2023-11-25
高校机械类专业是培养国家一流科技领军人才的重要基础学科，其思政建设存在思政案例来源难、工匠精神培育难、企业文化融入难、教学效果评价难等问题。高校机械类专业的课程思政建设需要从党建引领、双师共讲、资源共享、科学评价四个方面建立校企协同机制，使课程思政真正做到入脑、入心、入情，促进机械类专业人才培养的高质量发展。
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机械类专业课程教学创新探索与实践
来源:教育观察 发布日期:2023-11-01
随着社会经济和现代信息技术快速发展，国家对高素质创新型人才的需求越来越大。为培养机械类专业学生的创新意识和激发学生的专业学习兴趣，机械类专业课程教学可以采用“多维度、立体化”的创新型教学模式：搭建动态网格式的课程思政模块化系统，充实课程思政内容，厚植学生家国情怀；以工作室为载体，借助工程任务驱动学生参与第二、三课堂，以提高学生专业综合实践能力和培养学生创新意识；用多样化的教学方法传授知识内容，以提
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机械类专业认识实习融入城市特色思政元素的探索
来源:高教学刊 发布日期:2023-10-27
大多数地方应用型本科高校处于三四线城市，制造业相对较落后。机械类专业可开展认识实习的企业资源有限，再加上地方应用型高校师资力量相对薄弱，往往导致机械类专业认识实习教学过程中存在“课程思政融入难、效果差”的问题。针对这一问题，提出根据高校所在地机械制造企业的特点开发实习资源，建立课程思政资源库，从而达到提高思政育人效果的目的。
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基于新工科的地方高校机械类人才培养模式改革探讨
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-10-24
在分析学校机械类专业在人才培养上存在的优势和不足的基础上，提出立足自身优势和特色、融入新工科建设理念和内涵的人才培养模式改革方法，具体从“三新四体系”培养模式、课内项目式教学体系、课外校企联动的实践教学体系以及新型教师队伍等四方面作进一步探讨。在新的培养框架下，以立德树人为根本任务，从生—师、课内—课外等方面分析改革措施，为地方高校机械类人才培养模式改革提供参考。
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高职院校机械类专业课程思政教学改革探究——以机械工程材料及热处理为例
来源:船舶职业教育 发布日期:2023-09-25
课程思政是高等职业教育人才培养的重要内容，是助力高职高专学生“扣好人生第一粒扣子”的重要环节。以机械类专业基础课机械工程材料及热处理为例，从确定课程思政建设目标、构建课程思政教学体系、科学重构课程内容，以及深入挖掘思政育人元素、探索课程思政教学模式、建立多维多元教学评价方式等方面着手，对课程思政教学进行了全方位的研究和实践，教学改革成效显著。
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面向机械类专业的微分教学探索
来源:高等数学研究 发布日期:2023-09-15
应用发现教学法，将一元函数微分的思想和概念渗透在机械类专业相关的职业场景中，并将安全生产、精益求精、追求卓越的品质自然融入.层层递进式探究，引导学生从探究问题的过程中主动发现并提炼微分的思想和概念.旨在增强学生体验感、获得感的同时，培养学生的“发现学习”习惯.
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机械类专业基于建构主义探究式认识实习模式研究
来源:教育教学论坛 发布日期:2023-09-13
机械类专业的认识实习需要全面覆盖大类中所有专业的实习要求。传统认识实习过程中出现的教师频繁更换、教学场地多变等问题严重影响了认识实习的质量。针对这些问题，遵循OBE教学理念，提出基于5E教学模式的建构主义探究式认识实习模式。将认识实习分为引入、探究、解释、精致和评价5个环节，融合利用线上和线下两种教学方式，让学生带着问题到企业生产现场去探索，可以有效满足机械大类专业认识实习的要求，并提高认识实习教
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工程教育认证背景下机械类专业实践教学问题与对策
来源:农机使用与维修 发布日期:2023-09-10
地方应用型高校机械类专业对标工程教育认证进行实践教学改革，是更好培养我国经济社会发展所需高素质应用型人才的重要途径。为适应工程教育认证对实践教学环节的要求，总结了地方应用型高校机械类专业的实践教学环节现状，并探讨了解决实践教学环节现存主要问题的改革优化思考，以期对地方应用型高校机械类专业提升实践教学质量有所启示。
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高职机械类专业“团队混合式”教学模式构建——以创新创业教育课程为例
来源:教育观察 发布日期:2023-09-01
高职机械类专业创新创业教育课程实施“团队混合式”教学模式，教师应设立明确的指导思想和教学目标，选取趣味性强的专业知识模块，采用操作性强的教学组织和实施形式，制定合理有效的成绩评价方法，将团队式教学与混合式教学紧密结合起来。“团队混合式”教学模式的实施，能够提高当前高职院校创新创业教育的教学水平，提升学生的创新创业能力，为高职院校创新创业课程开展教学改革提供参考和借鉴。
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