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机械类专业高校教师在企业实践锻炼的思考
来源:当代农机 发布日期:2024-11-25
针对机械类专业高校教师行业领域实践经验不足、难以改善教学实效等问题，对机械类专业教师开展企业实践锻炼进行了探讨。
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高校机械类专业课程思政建设探索
来源:船舶职业教育 发布日期:2024-11-25
在新工科建设背景下，将思政元素融入机械类专业课程中，不仅有助于提升机械类专业课程的教学质量和育人成效，更有助于培养学生探索求真、勇于创新的科学精神。针对机械类专业课程思政建设存在的问题和不足，提出在遵循工科学科特征的前提下将课程思政融入工科专业课程的策略，力求推进课程育人，潜移默化地实现对学生的价值引领。
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“互联网+”背景下高校机械类专业数字化课程资源建设研究
来源:现代职业教育 发布日期:2024-11-23
传统的高校机械类专业课程资源已难以满足当前教学的多元化需求。通过分析机械类专业数字化课程资源建设的现状,创新“理—实—虚”数字化育人新模式,提出了数字化课程资源建设方法,构建了多维度、立体化教学资源体系。提出的创新实践方法可指导机械类专业课的课程资源建设,并为其他工科专业课程的数字化教学资源体系建设提供有益参考。
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“互联网+”背景下高校机械类专业数字化课程资源建设研究
来源:现代职业教育 发布日期:2024-11-23
传统的高校机械类专业课程资源已难以满足当前教学的多元化需求。通过分析机械类专业数字化课程资源建设的现状,创新“理—实—虚”数字化育人新模式,提出了数字化课程资源建设方法,构建了多维度、立体化教学资源体系。提出的创新实践方法可指导机械类专业课的课程资源建设,并为其他工科专业课程的数字化教学资源体系建设提供有益参考。
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多元协同育人视域下机械类专业创新人才培养的模式探索
来源:模具制造 发布日期:2024-11-08
分析了当前机械类专业高校教育在创新能力培养方面存在的问题，在多元协同育视域下，分别讨论了校内协同、校企协同、校地协同以及国际协同4种不同的人才创新能力培养模式，通过4种模式的协同并举，有助于高校机械类专业人才创新能力的培养。
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多元协同育人视域下机械类专业创新人才培养的模式探索
来源:模具制造 发布日期:2024-11-08
分析了当前机械类专业高校教育在创新能力培养方面存在的问题，在多元协同育视域下，分别讨论了校内协同、校企协同、校地协同以及国际协同4种不同的人才创新能力培养模式，通过4种模式的协同并举，有助于高校机械类专业人才创新能力的培养。
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“项目导入、任务驱动”教学法在高职机械制造基础课程中的应用研究——以“机械制图”课程为例
来源:南方农机 发布日期:2024-10-22
在机械类专业基础课中引入任务驱动教学法，把教学内容划分为一个个相对独立的任务，根据不同任务来组织教学内容，在教学过程中对学生进行知识技能训练，可以更好地提高教学效果。在高职教学中，专业基础课是基础性课程，主要培养学生的基础职业技能。为了实现教学目标，可以对传统的教学模式进行改革，引入“项目导入、任务驱动”教学法。基于此，文章从“项目导入、任务驱动”教学法的概念入手，结合高职机械类专业基础课的特点，
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“项目导入、任务驱动”教学法在高职机械制造基础课程中的应用研究——以“机械制图”课程为例
来源:南方农机 发布日期:2024-10-22
在机械类专业基础课中引入任务驱动教学法，把教学内容划分为一个个相对独立的任务，根据不同任务来组织教学内容，在教学过程中对学生进行知识技能训练，可以更好地提高教学效果。在高职教学中，专业基础课是基础性课程，主要培养学生的基础职业技能。为了实现教学目标，可以对传统的教学模式进行改革，引入“项目导入、任务驱动”教学法。基于此，文章从“项目导入、任务驱动”教学法的概念入手，结合高职机械类专业基础课的特点，
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一流课程建设背景下机械类专业课程教学模式探索与实践
来源:高教学刊 发布日期:2024-10-15
针对机械类专业课程构建与实践集“探、辩、创、研”为一体的教学模式，强化多学科知识交叉应用，推进产学研融合。由企业的实际工况问题出发，引导学生在课程学习过程中探究科学真理、思辨实际问题、创新工艺路径和研究自然规律，培养能够解决实际工程机械问题能力的高级应用型人才。
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一流课程建设背景下机械类专业课程教学模式探索与实践
来源:高教学刊 发布日期:2024-10-15
针对机械类专业课程构建与实践集“探、辩、创、研”为一体的教学模式，强化多学科知识交叉应用，推进产学研融合。由企业的实际工况问题出发，引导学生在课程学习过程中探究科学真理、思辨实际问题、创新工艺路径和研究自然规律，培养能够解决实际工程机械问题能力的高级应用型人才。
027-87841330