职业教育作为有效补齐人力资源发展短板和高等教育不足的双向补充，成为活跃在社会主义市场经济体系中的一个重要生力军。步入新时代，全新的学校与企业、学校与政府合作办学模式为高等职业教育助力区域经济发展奠定了扎实的基础。高职教育与区域经济协调发展：政府要资源加大基础性投入，遏制人才外流现象；要改变合作方式，拓展“校企合作”新思路、新方向；调整社会资源投入模式，提升高等职业院校水平。

教育智能硬件是一种针对教、学群体开发的能够实现传感互联与智能交互的硬件终端产品，主要包括两大类：“教育硬件 的功能迭代”与“智能硬件的场景延伸”。前者特指在网络与通信技术和人工智能等技术加持下，专门用于教育用途的硬件产 品逐渐具备了智能化的功能属性，实现在原有场景中为用户带来更好的体验；后者特指智能家居、可穿戴设备等新一代智 能硬件，针对教、学群体进行软、硬件的特制化，以满足教育场景应用的需要。本报告主要关注以学生为使用主体，以学 生或家长为消费主体的消费级教育智能硬件，不包含机构级教育智能硬件（如学校采买的学生终端机、电子学生证、交互 式一体机等）。 

IT人才总体供不应求。从资质来看，IT人才呈金字塔分布，高中低端人才分别占比8%、 41%、51%。由于供需失衡或岗位吸引力不足，企业“招聘难”问题在高低两端尤其 凸显。从地域来看，一线城市是我国IT人才供需的集中点。但近年来二线城市IT需求 增长，承接过剩IT人才，一线城市向二线城市的反向人才流动趋势愈发明晰。规模上，中国高校数量稳定增长，截至2020年6月30日，全国高等学校共计3005所。 分布上，受经济水平和预算体制影响，中国高校具有区域分布失衡、层次配比不均的 特点。泛IT类高校主要集中在传统教育强省与IT产业发达的区域。 

新时代增强职业教育适应性，要准确把握好其任务方略，即全面服务于新发展格局构建，助力经济高质量发展，满足人民群众接受更高层次教育需求，适应劳动力市场变革。在此基础上，锚定增强职业教育适应性的具体路径，包括明晰当前职业教育所处的时代方位，加强理论研究，坚持类型教育底色，推进构建现代职业教育体系，实施多元化办学，强化自我革新，贯彻“岗课赛证”综合育人等。

随着全球教育信息化战略推进和教育投入持续稳步增长，各国的教育信息化建设取得了重大进展，教学水平持续提升。追求教育公平和质量、教育创新、个性化教育、能力培养已成为当今教育的共同主题。同时，实施教育强国推进工程，促进各级各类教育协调发展，是促进教育公平、提升教育质量的重要途径。近月来，我国为推动教育培训行业规范有序发展，出台了《双减意见》、《关于加强社会成人教育培训管理的通知》等相关政策。同时成立了校外教育培训监管司，承担面向中小学生(含幼儿园儿童)的校外教育培训管理工作，及时反映和处理校外教育培训重大问题。教育部校外教育培训监管司负责人表示，《双减意见》 印发以来，各地大力推进校外培训治理，取得初步成效。相信国家对教育培训行业的规范扶持下，我国教育产业将进入新的发展阶段。中商产业研究院预测，我国教育培训行业市场规模将由202 1年16140亿元增至2025年21713亿元，年均复合增长率为7.7%。

2019年高职院校扩招100万产生了巨额的办学经费缺口，在此背景下，文章分析了近年来我国高职教育办学经费的投入与支出现状，发现高职教育经费投入在高等教育经费的投入总额中的比重明显偏低，其中政府投入是高职教育办学经费收入的主要来源，且呈不断增长的趋势，社会投入并不积极，而高职教育经费的支出主要用于教育事业经费支出，基建投资所占比重非常少，甚至还呈下降趋势。针对高职教育经费的收支现状以及扩招导致办学经费的短缺，文章从不同角度提出一些可供选择的政策建议。

职业教育课程改革是新时代“增强职业技术教育的适应性”，提高职业教育高质量发展的目标的必然要求。这一改革已成为织入人们思想经纬的共识性认知。课程改革是主体自为的、设计自主的、意义自明的、行动自觉的行为，它是以约束前提的行为。必须遵循培养目标逻辑、价值取向逻辑、改革创新逻辑、类型特色逻辑，才能规范改革、引领改革和成就改革，以保证其改革的是合目的性、合发展性和合规律性。职业教育课程改革的践行策略包括课程目标重构策略，类型特色深化策略，改革创新出彩策略，课程结构优化策略。

当今世界正处于百年未有之大变局，教育发展亦进入变革的新时代。在新时代背景下，中小学校长必须改变传统的领导模式，形成与其相适应的领导能力，“双螺旋式”结构为此提供了可借鉴的研究框架，帮助阐释校长领导力在新时代的核心要义。中小学校长需要建构起战略领导和战术领导、管理领导和教学领导、个别领导和集体领导等多元视角耦合统一的管理模式。为此，新时代中小学校长领导力的发展要向历史靠近、向理论靠近、向融合方向靠近、与高校学者牵手合作。

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情使整个社会陷入危机，我国基础教育改革发展在困境中有序推进，全面完成了“十三五”教育发展规划的各项任务。为抗击疫情而采取的“停课不停学”政策及其实践，助推大规模在线学习，为疫情中的世界教育凝练了中国经验；推进学前教育普及普惠发展，基本实现义务教育有保障，加快普及高中攻坚计划，全力打赢教育脱贫攻坚战；加强学校思想政治教育、推进课程教材建设与教学改革、加快学校体育美育和劳动教育，优化德智体美劳全面培养的教育体系；推进师德师风建设，创新教师教育发展模式，加强乡村教师发展，打造高素质专业化创新型教师队伍；激发中小学办学活力、规范校外培训、完善教育督导体制机制建设，推进教育治理现代化建设。

高考是国家的基本教育制度，承担着实现教育公平、人才培养和为国选才的使命。为推动高中学校落实素质教育、实现学生个性与全面发展，国家于2014年拉开了新高考改革的帷幕。由于新高考改革信息质量不对称、高校和学生信息处理能力的有限性以及改革利益相关者的利益驱动，新高考改革遭遇了利益相关者的认知偏差、选考科学性不足、利己行为等困境。基于信息不对称的理论视角研究发现，多级委托—代理传播过程中的“信息损耗”、信息不完整条件下学生与高校的“逆向选择”、契约精神与约束制度弱化下的“道德困境”是造成上述问题的主要原因。为此，拓宽改革信息的传递渠道与交流平台、释放有效招考信息与筛选信号、建构完善的监督预警机制与弘扬契约精神，是改革突破上述困境的有效之策。