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课程思政在“汽车电气”课程中的融合实践
来源:汽车维修技师 发布日期:2024-11-20
本文以“汽车电气”课程为例，分析专业课教学中课程思政实施存在的主要问题，同时结合课程标准和课程内容开展课程思政建设实践，总结课程思政建设方法。
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中职“汽车车身修复”课程思政实施效果评价与优化策略研究
来源:汽车维修技师 发布日期:2024-11-20
本文聚焦于中职“汽车车身修复”课程思政的实施效果评价与优化策略。通过深入分析课程思政的现状，运用多元评价方法考察其实施效果，进而提出优化策略。研究发现，课程思政实施过程中存在思政元素融入不够自然、教学方法创新不足、评价机制单一等问题，为此本文提出了优化策略，旨在提升课程思政的实施质量，培养德技并修的高素质技能人才。
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基于OBE理念的“食品化学实验”“课程思政”实践探索
来源:食品工业 发布日期:2024-11-20
“食品化学实验”是食品化学理论课程的实践环节,“课程思政”对现阶段专业课教学和大学生思政教育非常重要。基于OBE工程教育理念,合理选取思政资源挖掘方法,立体挖掘加工思政资源,选取思政切入点,使思政元素有机融入实验课程教学,对“食品化学实验”教学进行改革,构建“以思政为引领,价值塑造、能力培养、知识传授三位一体”的创新实验教学体系,在润物无声中完成育人目标,以成果为导向设置课程目标确立学生的主体地位
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高职“食品营养与卫生”课程思政教学案例设计的探索——以营养与肥胖章节为例
来源:食品工业 发布日期:2024-11-20
课程思政建设是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本教育任务的重要战略举措。将思政元素与课程教学紧密结合也是培养党的事业和社会主义现代化强国建设者的必然要求。“食品营养与卫生”课程是食品专业学生的必修课,其中食品营养的专业知识也与人们的日常生活息息相关,课程本身就蕴藏着大量的思政元素,因此将思政元素加入教学过程中切实可行。此案例结合“食品营养与卫生”课程中“各类人群的营养与膳食”模块的知识,加入
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《食品工艺学》课程思政教学融入与实践探索
来源:微量元素与健康研究 发布日期:2024-11-18
“立德树人”是高等院校教育的根本任务，课程思政是思政育人的重要途径。课程思政能全面激发教师的积极性、主动性和创造性，高效激发学生的自主学习能力和原生动力，有力提升专业课程内涵和品质。为提高食品质量与安全专业人才的职业素养、道德品质，提高课堂教学质量，结合“大思政”理念和格局，基于学校办学目标及黔产食品资源优势和区位优势，以核心课程《食品工艺学》为例，系统地挖掘该课程思政元素。从思政目标、内容设计、
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《食品工艺学》课程思政教学融入与实践探索
来源:微量元素与健康研究 发布日期:2024-11-18
“立德树人”是高等院校教育的根本任务，课程思政是思政育人的重要途径。课程思政能全面激发教师的积极性、主动性和创造性，高效激发学生的自主学习能力和原生动力，有力提升专业课程内涵和品质。为提高食品质量与安全专业人才的职业素养、道德品质，提高课堂教学质量，结合“大思政”理念和格局，基于学校办学目标及黔产食品资源优势和区位优势，以核心课程《食品工艺学》为例，系统地挖掘该课程思政元素。从思政目标、内容设计、
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化工类专业课程思政体系的设计、构建与实践——以化工过程分析与合成课程为例
来源:大学教育 发布日期:2024-11-16
在当前国内工科类高校推进新工科建设、工程教育专业认证、“卓越工程师教育培养计划”实施的关键时期，课程思政建设要与专业建设、人才培养深度融合，显性教育与隐性教育也需齐抓共管。文章以化工过程分析与合成课程为例，分析了课程思政体系设计的总体思路，介绍了课程思政体系的构建方式与实施措施，展示了课程思政教学实践的基本状况及成效，凝练了课程思政体系的特色。文章认为化工类专业课程思政需与当前我国“双碳”发展背景
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化工类专业课程思政体系的设计、构建与实践——以化工过程分析与合成课程为例
来源:大学教育 发布日期:2024-11-16
在当前国内工科类高校推进新工科建设、工程教育专业认证、“卓越工程师教育培养计划”实施的关键时期，课程思政建设要与专业建设、人才培养深度融合，显性教育与隐性教育也需齐抓共管。文章以化工过程分析与合成课程为例，分析了课程思政体系设计的总体思路，介绍了课程思政体系的构建方式与实施措施，展示了课程思政教学实践的基本状况及成效，凝练了课程思政体系的特色。文章认为化工类专业课程思政需与当前我国“双碳”发展背景
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机械设计课程设计教学改革研究与实践
来源:造纸装备及材料 发布日期:2024-11-15
文章探讨了机械设计课程设计教学改革路径，包括授课内容及方法改革和考核方式改革，分析了机械设计课程设计学生考核结果，并提出了相应的改进措施，以期培养优秀的机械专业人才。
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课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式应用探析——以理工类汽车单元主题课程为例
来源:海外英语 发布日期:2024-11-15
课程思政是一项须长期不断探索的系统工程，教师需要根据不同的学情对授课的任务、形式以及课程的考核进行一系列教学探索。该论文着重探析课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式的具体应用。以高职英语理工类汽车单元主题课程为例，将相同理工类专业两个班级学生分为实验班与对照班，其中对照班采用传统讲授型教学模式，实验班采用情境探究式教学模式。整个教学过程突出该教学模式中的“情境主题、情境具体创建、引导探究、拓展
027-87841330