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《机械系统设计》案例式教学模式研究——以农业机械系统设计为例
来源:农业开发与装备 发布日期:2023-02-28
《机械系统设计》是机械专业的一门专业核心课程，在创新创业大环境下，为培养学生综合考虑人—机—环境的综合设计开发能力，课程教学模式的革新势在必行。在机械系统设计课程教学实践基础上，从研究内容和具体做法等方面对案例式教学模式改革进行了深入的理论探讨。阐述了案例式教学模式在机械系统设计中的具体实施，旨在探索出适合应用型高校机械系统设计的教学改革新思路。结合专业和课程特点，以及对创新设计思维的培养要求，以
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以项目设计为导向的机械类研究生课程实践教学模式探究
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-02-25
自主学习和创新能力的培养一直是我国高等教育的重点，课程教学是其中重要环节之一。探讨在机械类研究生课程教学中存在的问题，提出以项目设计为导向的课程教学模式，并以振动分析与动态测试课程为例，进行具体的项目设计和教学实施，利用具体的项目设计为导向，与课程理论知识内容融会贯通。在实际教学中该教学形式取得良好的教学成果，能够激发学生学习创新的积极性和主动性，实现预期效果。
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工程教育专业认证下混合式教学模式研究——以数据结构与算法分析课程为例
来源:高教学刊 发布日期:2023-02-18
建设一流新工科专业需要进一步加强工程教育专业认证的进程和影响力。以产出为导向的工程教育要求专业建立新的教学模式。该文以电子信息工程专业的主干课程数据结构与算法分析为例，探讨面向工程教育专业认证的混合式教学模式。通过分析课程现状，梳理课程现存的教与学的问题，根据产出导向的教育取向为指导重新设计课程目标，同时提出以学生为中心的多元化教学模式和全过程的课程教学评价体系。
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基于专业培养需求的高职“食品原料学”课程教学模式探究
来源:农产品加工 发布日期:2023-02-15
“食品原料学”是食品质量与安全专业一门重要的专业基础课，通过“食品原料学”的学习，对科学、合理地利用原料，指导食品生产，做好食品质量安全管理与检验检测都具有重要的意义。结合高职院校“食品原料学”课程教学实际，基于专业培养需求，从教学内容设计、教学方法实施及考核评价方式3个方面对“食品原料学”课程教学进行了探索，提高了学生对课程的学习兴趣和参与度，提升了“食品原料学”课程的教学质量，为更深入的展开“
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“食品包装学”课程思政的探索与实践
来源:韶关学院学报 发布日期:2023-02-15
在全面构建“大思政”育人格局，全力推进课程思政改革的背景下，以“食品包装学”课程思政为研究对象，从课程特点及思政育人目标任务、课程思政元素的挖掘与融入、课程思政教学的改革与实践、思政教学评估方法等方面探索课程思政的实施及效果，旨在为食品专业相关的课程提供一个有效的、可复制的实践路径。
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“互联网+”教学模式在机械专业中的应用——以营口职业技术学院为例
来源:造纸装备及材料 发布日期:2023-02-15
文章主要以营口职业技术学院机械专业为例，探讨“互联网+”教学模式的应用。首先阐述了“互联网+”教学模式的优势和保障条件，然后从在线课程资源建设、线上教学设计和在线课堂的教学组织等方面提出具体的应用路径。该模式的应用实现了思政元素、实践性、职业性的有效融入，充分体现了“教师引导、学生主导”的教学理念，也为现代高职教学改革方式的制定提供了新的思路。
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新形势下化工实验课程改革的探索与实践
来源:河南化工 发布日期:2023-02-15
新形势下，对于人才的要求越来越高，高校作为人才培养的基地，应为高素质人才培养服务。以化工实验课程为例，通过充分发挥学生—教师—教学手段—教学内容之间的联系，实现高质量教学，为探索新的人才培养模式和教学模式提供了契机，对高素质人才培养提供途径。
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面向解决复杂工程问题能力培养的机械创新设计课程改革研究
来源:造纸装备及材料 发布日期:2023-02-15
文章聚焦工程教育专业认证标准中的解决复杂工程问题能力培养，从机械创新设计的课堂教学改革与教学评价两个视角探索课程的教学模式。相比传统的教学模式，该教学模式以项目为载体、以产品设计制造为主线、以创新思维能力培养为抓手，探索提升机械专业学生解决复杂工程问题能力培养的思路，为机械专业人才培养提供可参考的路径。
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三维CAD软件辅助“机械制图”课程教学模式探索
来源:科技风 发布日期:2023-02-10
本文主要探讨三维CAD软件与“机械制图”教学联合运用的教学模式，运用三维CAD软件中的SolidWorks软件创建轴套类、轮盖类、叉架类以及箱体类四类零件的三维模型库，全方位展现四类零件的主观特征与细微结构，逐步培养、建立学生的立体空间库，有效降低课程难度，提高学生机械制图的学习效率。
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化工类专业教学中素质培养的设计与实践
来源:广州化工 发布日期:2023-02-08
为将“立德树人”根本任务贯穿化工类教学全过程，以应用化学专业学生为教学受体，以精细化学品分析技术课程为实践载体，采用“分析学情-融入要素-设计问题-混合实施”的教学设计过程与教学模式，探索在化工类专业教学中润物无声的课程思政模式，提出人为本、德为先、素质情感协同发展的素质要素，以期为化工类专业教学的课程思政研究与实践提供有益借鉴。
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