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新能源汽车维护与故障诊断课程项目化教学改革与实践
来源:汽车实用技术 发布日期:2023-07-15
新能源汽车维护与故障诊断是新能源汽车技术专业的核心课程，是决定学生是否能够胜任新能源汽车维护、检测、维修等职业岗位工作的“饭碗课程”。然而笔者在教学的实践过程中，发现了该课程教材知识普遍陈旧，教学方法与手段比较单一等问题。针对于此，文章提出了以学生为中心，以真实的企业案例、真实的企业师傅、真实的企业环境为基础，采用重构项目化教学内容，探索课程实训台架的建设、改革教学模式、优化教学流程、改革课堂评价
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《食品理化检验》引入虚拟仿真实验的教学效果和模式分析
来源:中国继续医学教育 发布日期:2023-07-15
目的 探讨《食品理化检验》实验课程引入虚拟仿真实验的教学模式、教学效果及改进措施。方法 重庆医科大学公共卫生学院于2021年5月为61名2018级卫生检验与检疫专业本科生开设本门课程的“高效液相色谱法测定饮料中的添加剂”实验，并对授课学生的学习情况进行问卷调查，分析教学模式和效果。结果 共回收有效问卷177份（96.7%）。一次实验后两组学生的总得分均有所提高，差异有统计学意义（P <0.05）。
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学生助教团辅助高职《新能源汽车概论》教学的探索
来源:时代汽车 发布日期:2023-07-03
学生助教辅助课堂教学能发挥朋辈辅导作用，作为教师与学生的纽带，不仅能缓解教师课堂压力，还能拉近教师和学生的距离，提高学生培养质量。国内本科院校在近些年也开始学生助教的实践，但在高职院校尝试学生助教的探索比较少。本文以《新能源汽车概论》课程为基础，主要从高职学生学情、学生心理出发，探索学生助教团辅助高职课程的模式，并结合实例分析助教模式的优势。学生助教辅助高职课堂能惠及学校、教师和学生三方，减轻学校
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基于CDIO教学理念的机械制造工艺学课程多元化教学模式研究
来源:大学教育 发布日期:2023-07-01
机械制造工艺学是机械专业的核心专业课，以往“满堂灌”式的教学方式已经不适应当下的社会发展。面对日益复杂的就业形势，文章将CDIO工程教育理念应用于机械制造工艺学，进行课程多元化教学模式研究，以提高教学水平并提升学生的综合素质，为解决社会日益增长的工程人才需求与高校全面综合型人才培养缺口之间的矛盾贡献力量。
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“机械设计基础”理论实验协同教学模式
来源:机电技术 发布日期:2023-06-30
为推动制造业高质量发展，采用新的教学方式更好的培养出专业技术人才和创新性人才来保障国家制造业的转型已成为了工科教育事业的重要课题。文章从理论实验协同的新教学模式、实验课程优化和学期考核三个方面出发，探索新模式对教学质量的优化。
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基于“双主三段五环节”的汽车类专业智慧课堂模式探究
来源:汽车实用技术 发布日期:2023-06-30
在现代信息技术与职业教育深度融合背景下构建智慧课堂，有助于学生的个性化学习，培养学生的综合素养。文章在参考了国内学者对智慧课堂的理论研究成果基础上，根据高职院校汽车类专业教与学的特点，体现以教师主导、学生主体，构建课前、课中和课后的“双主三段五环节”的智慧课堂教学模式，旨在积极探索适合汽车类专业的智慧课堂教学模式，为培养优质人才提质赋能。
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钢铁绿色制造技术课程全英文教学
来源:中国冶金教育 发布日期:2023-06-28
从教学思想、教学模式、考核方法等方面入手，提出课堂教学英文化、课堂形式多样化、课堂学习分组化。全英文课堂教学、线下互动答疑、应用翻转课堂、邀请国外专家教学，以及以平时成绩和期末考试成绩相结合的方式进行综合考核，形成了“思想+模式+方法”钢铁绿色制造技术全英文课程教学体系。
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“两性一度”标准在化工原理课程教学改革中的探索与应用
来源:创新创业理论研究与实践 发布日期:2023-06-25
高校是人才培养的基地，其有责任按照“两性一度”的原则，打造有深度、有难度、有挑战度的高质量课程，为国家培养一流人才。化工原理是高校化工相关专业开设的一门专业基础教程，在教学中普遍存在课件陈旧、与后续专业课程联系不紧密等问题，导致学生兴趣降低，教学质量不理想。该文把“金课”的标准和化工原理课程的教学紧密结合在一起，从教学方法、教学内容等方面探索化工原理课程的教学改革，以提升化工原理课程的教学质量，提
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深度学习视域下食品化学实验课的混合教学模式探究
来源:运城学院学报 发布日期:2023-06-25
深度学习视域下，“线上线下”混合式教学模式的核心是学生的深度参与、教师科学引导，以最终实现学生深度学习的目标。该模式应用于“食品化学实验”课程教学中，通过课前线上自主理解学习、实验课堂实现知识内化、课后拓展学习三个教学环节，能够提高学生对知识的理解和掌握，锻炼学生高阶思维能力，增强学生解决复杂问题能力、迁移应用和创新能力。
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食品专业“多维阶梯态”创新创业实践教学模式研究
来源:食品工业 发布日期:2023-06-20
为更好服务于中国式现代化建设和国家食品大健康战略、满足新业态下社会对食品专业人才的要求,立足食品专业人才培养目标,深刻分析中国式现代化战略下高等教育的责任和使命,思考现阶段食品专业大学生创新创业实践教学现状及存在问题,将课程思政、专业教育与创新创业有机融合,建立“阶梯态”课程结构,创新食品专业大学生创新创业实践教学新模式,建设科学全面的创新创业实践教学体系,旨在实现食品专业人才创新创业培养质量的全
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