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“食品生物化学”课程线上线下混合式教学模式
来源:粮食科技与经济 发布日期:2023-10-28
新冠疫情初期，各高校积极开展了在线教学实践活动，线上教学模式的诸多优点已深入师生心中。同时教育部提出要利用网络技术手段实现“停课不停教、不停学”的教学要求。为积极响应教育部对教育信息化的要求，文章以“食品生物化学”课程为例，开展了对该课程线上线下混合式教学模式的探索。从课程设计、教学互动、教学质量评价等方面，建立“食品生物化学”课程的线上线下混合式教学课堂模型，旨在为高校教育提供可资借鉴的新型混合
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职业能力培养导向下高职汽车专业教学模式探析
来源:汽车测试报告 发布日期:2023-10-28
该文深入探讨职业能力培养导向下高职汽车专业教学模式，强调理论与实践相结合的教学方法、与汽车行业企业的紧密合作、课程内容的持续更新、软技能的培养，以及评估和反馈机制的重要性，旨在提出一个符合现代汽车行业要求的教育框架，从而满足行业对于专业人才的技术要求，为学生的职业发展奠定基础。
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基于“化工原理”课程的高校混合式翻转课堂教学模式构建与实践
来源:化工时刊 发布日期:2023-10-25
针对传递模型抽象、工程实践性强、计算过程复杂的“化工原理”课程,采用传统的教学方式与学习形式已无法满足学生个性化学习与创新人才培养的要求。本研究基于网络教学平台构建了“化工原理”混合式翻转课堂教学模式。在创新教学设计与课程内容的基础上,从学习目标、学习形式、学习统计和学习评价四个环节出发,设计并开展了教学全过程的研究与实践,各环节贯穿课前、课堂和课后三阶段且相互关联,以更优的循环状态重塑课堂角色,
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“双一流”背景下“校企协同”培养机械类研究生创新能力的实践教学模式探索
来源:创新创业理论研究与实践 发布日期:2023-10-25
如何推进研究生教育创新，深化研究生教育综合改革，提高研究生实践创新能力，是机械类研究生培养工作亟须解决的关键问题，培养研究生的实践探索兴趣是提高研究生创新能力的有效途径。该文通过“校企协同”确定机械类研究生实践能力培养的目标、创新机械类研究生实践教学方法以及“校企协同”创新实践教育模式等方式，探索基于“校企协同”的机械类研究生实践教学模式，为提高工科专业研究生的实践能力、建设实践创新支撑平台提供新
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基于项目驱动的电子信息实验教学分析
来源:电子技术 发布日期:2023-10-20
阐述基于项目驱动的电子信息实验教学模式，该模式将实验与实际应用相结合，由学生自主选择项目，根据项目需求进行实验设计、制作和测试，从而完成一个完整的电子信息产品或系统。
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汽车维修专业校企多元化合作教学改革的探索与研究
来源:职业 发布日期:2023-10-15
校企合作是以高技能人才成长的特定规律为出发点，有效利用职业院校与企业的深度合作，以培养适合现代企业需求的高技能人才为目的，深化课程改革，实现校企共赢的一种新型教学模式。在汽车维修专业的教学过程中，校企合作可以实现日常教学与行业技术规范标准的统一，不仅有利于日常教学的实时更新，并且可以满足企业可持续发展的需求。
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新工科背景下机械原理及设计课程体系探索
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-10-10
机器人工程专业机械原理及设计课程具有教学内容多、综合性强、各章独立松散、连贯性差等特点，存在理论性强、学习难度大、体验性差、专业特色不鲜明、缺乏国际前沿与思政元素等问题，面向新工科人才培养目标，优化课程体系结构，在教学内容、教学模式与考核方法上进行全方位改革与探索，综合提升学生知识运用与实践创新能力。
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关于城市轨道交通车辆专业机械原理课程体系的教学模式探讨
来源:交通科技与管理 发布日期:2023-10-05
机械原理作为城市轨道交通车辆专业的基础课程，贯穿整个轨道交通系统，探讨机械原理课程体系的教学模式尤为重要。文章阐述了机械原理在该专业的重要地位，并从理论教学、课程实验、课程设计三个方面分析了传统的机械原理课程体系的弊端，并提出了新的机械原理课程体系教学模式。
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基于工学一体化的行动导向教学模式在中职汽车维修专业的研究与实践
来源:汽车维修技师 发布日期:2023-10-01
随着汽车行业的不断发展，汽车维修市场对高质量技术型人才的需求量不断增加。中职学校汽车维修专业主要负责为汽修市场输送人才，但就目前而言，其输送的汽修人才综合素质和职业技能还无法完全与岗位相匹配。基于此，本文以行动导向教学理论为基础，构建基于工学一体化的行动导向教学模式并应用于中职汽修专业实践教学，以期能够提高课堂教学效果，满足市场对于该领域人才的需求。
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新工科背景下食品微生物学专创融合协同柔性分课堂教学模式设计
来源:高教学刊 发布日期:2023-09-28
根据新工科背景下对食品专业的人才培养要求，在食品微生物学教学中构建专创融合协同柔性分课堂的教学模式。实施专创融合协同柔性分课堂的教学模式设计时需要遵循合理分配课堂教学时间、整合优化教学内容和创新创业理念融入三个基本原则。在教学模式的具体实施过程中，通过课前专题素材准备、课堂专题展示汇报、课后完善互动交流和教学模式评价改进四个环节组成。这四个环节由十三个具体过程步骤环环相扣完成专创融合协同柔性分课堂
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