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《机械制图》课程思政融入方式探索
来源:时代汽车 发布日期:2023-01-05
近年来，为了进一步深入落实高校立德树人的根本任务，全国高校及学科专业不断探索课程思政建设新方法、新途径，确保将课程思政充分融入充分到课堂教学建设中，全面提升人才培养能力。《机械制图》作为工学机械类和近机械类专业学生的一门必修专业基础课，如何切实有效地开展课程思政工作对于促进人才培养质量的全面提升尤为重要。本文围绕《机械制图》课程的特点，分析与挖掘《机械制图》中蕴含的课程思政元素，探索思政元素的融入
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“机械工程测试技术基础”课程的思政实施及考核方式探讨
来源:时代汽车 发布日期:2023-01-05
在专业教育中加入思政教育有利于对大学生起到立德树人、艰苦奋斗精神的培养。如何在专业课堂中加入思政元素，并对学生的思想动态有全面的把握至关重要。本文以“机械工程测试技术基础”为例，将知识点及相关思政案例相结合，并给出了相关的考核方案。
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电动汽车技术“课程思政”示范课程建设研究与实践
来源:时代汽车 发布日期:2023-01-05
为让专业课与通识课教学同向同行，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，落实立德树人这一教学中心环节。本文以车辆工程专业的《电动汽车技术》“课程思政”示范课程建设为例，在理论教学和实践环节深入挖掘思政元素，构建以工匠精神为指导，以CDIO工程教育理念为落脚点的课程思政建设方案，从教学目标确立、教学内容优化、教学实施及考核评价等方面进行改革，实现工学类专业课程的多元化教学改革。
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课程思政理念下的高职英语混合式教学设计——以《汽车英语》为例
来源:时代汽车 发布日期:2023-01-03
课程思政主要指高校不同专业的任课教师针对课程中隐含的思想政治元素进行发掘与分析，并将课程中的思政元素与实际教学内容进行有机结合，以此在奠定高校学生理论基础的同时实现全方位育人目标。本文以课程思政理念为出发点，以《汽车英语》课程为例，探讨课程思政理念下的高职英语混合式教学设计具体方法。
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“大思政”背景下汽车文化课程教学改革探索
来源:时代汽车 发布日期:2023-01-03
依据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，积极响应和落实课程教学改革势在必行。“汽车文化”是汽车技术服务与营销专业的基础课程，知识的传授既有工程技能又有文化内涵，尤其适合在大思政背景下开展课程教学改革的研究和实践。教师可以精心设计融入思政教育元素的教学内容，实施模块化、任务驱动式的教学方法，采用“四轮驱动、六道递进式”教学模式，将大学生思政教育润物细无声地融入课堂，达成素质、知识、能力的三
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高等继续教育课程思政建设的探索与实践——以《汽车理论》课程为例
来源:产业与科技论坛 发布日期:2023-01-01
高等学历继续教育的课程思政建设直接关系继续教育人才培养质量。为培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高人才培养质量，本文以《汽车理论》课程为例，通过课程思政教学的顶层设计、课程思政元素的挖掘、课程教学的实施与考核等进行积极探索与实践，践行了“绿水青山就是金山银山”,培养了学生爱党、爱国、爱军的家国情怀，树立了立足岗位的创新意识与责任担当。为“思政教育”融入新工科教学提供了参考和借鉴。
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《汽车构造》课程思政教学探索研究
来源:汽车维修技师 发布日期:2023-01-01
本文以汽车构造课程思政教学为研究对象，在分析课程特点的基础上，从课程思政教师团队建设、学科发展历史、课程知识广泛性、专业新知热点、枯燥的专业教学等五方面进行了思政元素的挖掘分析与具体实施探讨，为专业课的课程思政教学提供了新思路。
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基于“目标问题导向”的石油化工工艺学混合式教学改革与实践
来源:化工管理 发布日期:2023-01-01
依据学校办学定位、专业目标及人才培养目标，针对课程教学过程存在的问题，课程实践了基于“目标问题导向”的混合式教学创新改革，结合石化行业特色和学科前沿，通过重构课程“教”与“学”内容及过程，打造思辨课堂。通过“雨课堂”等信息化技术、在线开放课程资源(包括思政资源)及学生互联网+大数据反馈等打造智慧课堂，构建了基于“雨课堂”+“在线开放课程”的翻转课堂五步教学法。同时通过“目标问题导向”和“素拓项目”
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项目式教学推动下的机械设计制造课程群课程思政教学改革与实践
来源:中国现代教育装备 发布日期:2022-08-20
针对课程思政实施过程中的常见问题，以课程群为纽带打造差异化、互补化、协同化的课程思政教学新模式。以项目式教学为载体，强化学生的主体性，实施“大课程、小项目”的机械设计制造课程群课程思政教学改革，为推动课程思政的深化发展提供有益的思路。
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机械工程专业工程伦理课程建设的探讨与实践
来源:中国现代教育装备 发布日期:2022-08-19
以提高机械工程专业学生处理工程实践中伦理挑战的能力为目标，开展了工程伦理课程建设工作。将中华优秀传统文化融入理论教学，采用了“慕课预习+课堂讲授+案例讨论+多角色辩论”的混合式教学方法，采用“课堂提问+案例展示+海报设计+视频制作”的过程化考核方法并制订了明确的考核标准，搜集并整理了具有机械工程学科背景且课程思政特色鲜明的案例库，为提高课程质量提供了重要保障。
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