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“新工科”背景下课程思政和BOPPPS教学模式在“食品化学”课程中的应用
来源:农产品加工 发布日期:2021-10-30
基于"新工科"时代背景下深入开展"食品化学"的教学改革,在传统"填鸭式"教学过程中引入课程思政的教育理念和国际前沿的BOPPPS教学模式。深挖"食品化学"课程内容中的思政元素,在课堂导入、学习目标、课堂前测、参与式学习、课堂后测和总结6个阶段进行相应的教学设计,实现在学习专业知识的同时提升学生的人文素质和思想政治素质,建成以学术型、工程研究型,以及代表国际一流的多元化和个性化食品专业人才培养模式。
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“新工科”背景下民办学院弱电类专业人才培养模式探索——以电子信息工程专业人才培养模式为例
来源:农业工程与装备 发布日期:2021-10-28
以"新工科"建设为切入点,从民办学院工科教育改革的必然性出发,以电子信息工程专业人才培养模式为例,通过分析"新工科"背景下民办学院弱电类专业人才培养的现状,指出了当前民办学院工科建设存在的不足,结合实际情况探索和研究了民办学院电子信息工程专业人才培养模式的改革方向,以期为后续相关研究提供参考。
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“新工科”背景下《机械运动学与动力学》课程教学内容的改革与实践
来源:农业工程与装备 发布日期:2021-10-28
"新工科"背景下地方应用型本科院校培养模式的改革重点在于"新"和"应用",以新疆理工学院为例,针对学校办学特色与办学定位,分析了《机械运动学与动力学》课程在教学目标、教学方法、教学组织、实践教学、评价体系等方面的创新实践,着重加强了学生的过程性学习,培养学生创新学、兴趣学、应用学的学习理念,提高了学生在"新工科"背景下的创新意识和解决工程实际问题的能力,以期为其他工科类课程教学内容改革与实践提供参
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新工科背景下石油类高校有机化学教学改革研究
来源:化工设计通讯 发布日期:2021-10-28
近些年,随着我国教育模式的不断更新,教学方式改革成为各院校十分重要的任务。石油类高校中,有机化学课程是重点课程,因此必然要进行教学方式改革,由于有机化学的相关基础知识重点较为复杂、涉及面较广的原因,导致教师在有机化学教学时出现众多问题,最终导致无法将石油类高校中的有机化学知识融入当中,对此,教师以及高校领导应给予高度重视,应改变教学方法、探究学习内容含义、顺应教学改革方针。以新工科背景下石油类高校
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新工科理念下食品类专业校企所孵协同育人管理和运行机制的改革
来源:食品与发酵科技 发布日期:2021-10-25
随着"新工科"理念的推出,越来越多的工科院校对校企协同育人模式进行创新和改革。本文以校企协同育人管理和运行机制的改革为例,综合食品类相关专业的特点,从工科偏弱、校企脱节、教学资源不足和考核评价体系等方面进行改革,以培养高素质全面发展的食品类专业人才。
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新工科背景下的化工仿真实验课程教学探究
来源:化工时刊 发布日期:2021-10-25
依照国家教育部对"新工科"建设要求,文章指出虚拟仿真实验在化工专业教学实施的必要性。利用现代化信息手段实现教学资源与仿真实验的开放,从而达到不断提升学生的实践与创新能力的目的,并以锅炉仿真操作系统为例,对化工仿真实验课程教学进行探究。
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“新工科”背景下融合信息化技术的化工专业理论与实践教学探讨
来源:化工时刊 发布日期:2021-10-25
本文针对化工行业和专业课程特点,基于以学生为中心、以能力为重点和关注学习过程三大理念,阐述了新工科"背景下信息化技术贯穿于人才培养全过程的培养理念与实践,探讨了"信息技术与理论教学、实践教学、创新创业教育深度融合途径与方法。
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新工科背景下化工原理课程体系在材料工程基础中的融合与实践
来源:山东化工 发布日期:2021-10-23
在国家"新工科"建设背景下,地方应用型本科高校现有专业课程教学目标、教学内容、教学方法与手段、考核方式等均面临挑战。本文以材料科学与工程专业开设的《材料工程基础》课程为例,针对课程特点、课程现状、关键问题分析,结合应用化学专业开设的《化工原理》课程的教学特点等,提出了相应的教学改革方式,包括教学目标、教学内容、教学方法与手段以及考核机制的改革,从而达到提高教学质量、达到培养符合"新工科"要求的应用
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基于“新工科”背景下应用型机械工程专业人才培养模式探索
来源:内燃机与配件 发布日期:2021-10-22
根据我国工业发展储备人才制定新工科计划,地方高校应该根据发展制定相适应的人才培养计划。地方大型企业具有雄厚的研发实力及行业的特色,是培育应用型人才优渥的土壤,因此,培养方案应综合地方高校、企业及地方政府三者的天然优势。以学生为本,培养学生的综合能力。政府方面,应宏观把控、施策,建立健全校企合作管理的机制;学校角度,建立综合能力与素质的课程体系,充实师资队伍,校企深度合作开展实践训练,理论实践实现无
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新工科背景下“食品科学导论“教学模式探究
来源:食品工业 发布日期:2021-10-20
以教育部的"新工科"建设要求为背景,以食品科学与工程专业工程认证要求为标准,以工程认证中以学生为中心、成果导向和循环持续改进为理念,对"食品科学导论"课程的课程目标确定、教学方案实施和教学成果评价体系构建等方面进行了探索,有望为食品科学与工程专业的课程改革提供借鉴。
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