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工程认证背景下机械制造类课程教学模式改革探讨——以机械制造技术基础课程为例
来源:亚太教育 发布日期:2021-12-01
以机械制造类课程机械制造技术基础为例，基于工程认证背景下阐述了对该课程在教学模式改革等方面的一些看法。在课程教学体系设置中，要基于工程认证毕业要求的内涵，根据本课程的教学内容给出能支撑毕业要求指标点的合理课程能力目标，进而根据课程能力目标在教学方法与教学设计、教学过程、课程考核和评价方法以及实践环节等方面组织相应的课程教学和评价环节，进而组织实施，从而使学生获得有效的学习效果，促进其相关能力要求的
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新工科背景下电子类基础课程教学模式的改革与实践
来源:大学教育 发布日期:2021-12-01
新工科背景下的电子类基础课的教学成效直接影响着后续专业课的教学。为此,文章根据新工科专业的教学层次和教学理念的特点,对电子类基础课进行教学模式的改革,提出从教学内容体系、课堂教学、实践教学以及课程考核方式等方面进行教学改革,以适应新工科复合型人才培养模式的需要。
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“理实一体”教学模式在“电子工艺”课堂教学中的运用例谈
来源:福建教育学院学报 发布日期:2021-11-25
电子工艺基础是电子类专业学生一个重要的基础实训,是由理论知识向动手实践技能转化的重要路径。随着电子技术和电子产业的迅速发展,电子工艺已渗透到了各个领域,现代电子产品的生产和制造需要很多生产、加工、装配、调试等方面的操作技能型人才。文章从中等职业学校学生的特点以及电子工艺基础课程学习的现状和存在的问题入手,探讨"理实一体"教学模式在电子工艺基础课程中的应用。
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机械智能制造方向本科生“机器视觉及应用”课程教学改革探索
来源:科教导刊 发布日期:2021-11-25
在工业4.0背景下,开展机器视觉及应用本科教学必要性不断增加。针对前期本课程面临与传统机械专业课接轨性较差、学生积极性较差以及教学内容面临的局限性等问题进行了改进。主要从教学内容、教学模式以及考核方式三方面进行了改革,从而为本课程后续开展以及教学质量的提高奠定了基础。
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产教融合教学模式在机械加工制造专业中的应用探究
来源:科技资讯 发布日期:2021-11-23
随着近年来我国产业升级的速度加快,机械加工制造业正面临着新的挑战,职业教育所提供的高技术人才正是这场产业升级的攻坚战中具有决定性的因素之一。但传统的校企合作模式存在一些问题,而新的产教融合模式更有利于提高高校学生的理论与技能水平,该文探讨了如何在产教融合模式如何在机械专业教学中应用,并探讨了在生产车间中设立"学习岛"及如何进行管理运行。
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机械基础课程智慧教学资源建设与教学模式探索
来源:科教文汇(中旬刊) 发布日期:2021-11-20
为贯彻陆军首长指示和学院启动课程智慧教学体系建设的要求,在认识和理解智慧教学的基础上,该文围绕机械基础课程智慧教学资源建设与智慧教学模式等方面进行探索实践,并就加强智慧教学提出合理意见与建议,以期进一步推动智慧教学落地见效,做好体系化课程改造"下篇文章"。
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疫情形势下教学模式的思考与探索——以宿迁学院电子通信类专业为例
来源:物联网技术 发布日期:2021-11-16
为进一步提高疫情期间专业课程的教学效果,分析了疫情期间电子通信类专业课程教学中存在的问题。基于OIEE教学理念,提出了电子通信类专业课程的新教学模式。该教学模式从线上教学、网络资源、线下实验、企业指导等方面进行设计,要求以提高学生的能力和素质为目的,契合行业发展需求,适合疫情期间的教学模式。
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“食品工艺学”课程教学探究与实践
来源:农产品加工 发布日期:2021-11-15
"食品工艺学"是食品相关专业主要的专业必修课程,其具有很强的理论性和学科交叉性,在食品专业的课程体系中处于核心地位。为了适应社会的快速发展,实现满足食品工业发展的创新创业型人才的培养目标,针对食品专业的特点,结合该课程在教学过程中存在的一些问题,分别从教学内容、教学方式和教学模式等方面对"食品工艺学"课程教学进行探究与实践,以期为高校在食品相关专业的课程教学上提供一些参考和借鉴。
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基于OBE理念下的高职建筑材料课程教学设计
来源:科技视界 发布日期:2021-11-15
文章基于OBE理念,对建筑材料课程的知识体系和教学体系进行了重新梳理和设计,以"知识—能力—创新"为思想指导,构建了教学目标、教学内容、教学过程和教学评价,同时结合工程项目采用线上和线下相结合、理论与实践一体化的教学模式引导学生获得知识、技能,形成创新意识。
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基于醇解法回收废弃聚氨酯的《化工原理》教学分析
来源:云南化工 发布日期:2021-11-15
《化工原理》是化工及环境类专业重要的基础专业课,具有理论抽象,但工程实践能力强的特点。为了加强工程实践应用教育,在化工原理课程教学中实施"工程案例-理论教学-生活案例-实践教学"的教学模式,采用类比、启发等教学方法将四者有机结合成为一体的教学模式,有助于激发学生兴趣,降低学习难度,强化工程实践应用教育,提高学生对知识的理解和掌握以及运用理论知识解决工程实际问题的能力。
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