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高职汽车专业教学中微课的应用
来源:科技资讯 发布日期:2018-05-13
目前,以"微课"为代表的信息化技术正不断应用在职业教育中。因此,各高职院校都尝试着发展"微课"与传统教学相结合的教学模式。本文根据微课的内在特点,以汽车专业课程《汽车维护与保养》为例,制定出了包括"建立课程"微环境"、"建立有效教学模式"、"建立有效的评价机制"在内的微课在汽车专业教学中的应用策略。
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教育转型视角下电子信息类专业“产教融合和校企合作”人才培养模式研究
来源:科技资讯 发布日期:2018-05-13
大力发展职业教育是党和国家对高等教育提出的要求,我国大约有600所普通本科院校转为职业本科院校。在当前教育转型视角下,改变传统教学模式,提高学生实践动手能力,培养企业需要的合格人才,是高等教育必须解决的问题。在市场经济主导下,高等教育必须通过"产教融合"、深化校企合作",建立新型的校企合作的教育模式,提升校企合作的有效开展,让学生实现零距离就业,提高学生就业能力,实现学校企业优势的互补,共同培养出
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校企合作模式下的新能源汽车专业教学模式创新
来源:汽车与驾驶维修(维修版) 发布日期:2018-05-11
从当前的市场人才需求分析来看,理论知识扎实、实践经验丰富的人才更受企业青睐,所以在高校教育中,人才的培养需要重视理论与实践结合。校企合作模式是当前高校教育采取的一种主要模式,此种模式将高校理论专业教学和企业操作实践教学进行完美结合,实现了理论与实践的并重,对于学生综合素养提升起到了重要的作用。新能源汽车专业是新能源大范围利用和推广背景下产生的汽车专业的分支,主要培养的是新能源汽车推广和应用方面的人
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面向汽车工程专业实践与创新能力培养的教学改革与探索
来源:中国现代教育装备 发布日期:2018-05-10
针对汽车产业发展对人才需求特点和应用型人才培养定位,通过一系列教学改革的探索实施,充分利用现有教学资源和条件,优化现有课程体系,将教改科研项目、产学研合作与大学生校外实践教学基地建设、科技社创新训练和开放式实验室教学管理等深度融合到实际人才培养中,从而有效提高汽车工程专业学生的实践与创新能力。
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基于混合双元制的地方应用技术型本科高校教育教学模式改革探讨——以机械电子工程专业为例
来源:南阳师范学院学报 发布日期:2018-05-10
借鉴德国双元制教学模式,提出我国地方应用技术型本科高校基于混合双元制的教育教学改革模式,并具体设计了基于混合双元制教育教学改革新模式.结合互联网+时代教师角色转换,探讨了我国地方应用技术型本科高校在借鉴双元制教学模式时需要解决的问题.重点以机械电子工程专业为例,分析了以专业能力培养和知识模块传授为基础的课程结构设置以及以光机电一体化产品设计为实例的模块化情景教学设计,同时分析了在互联网+时代,地方
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研究生“高级食品化学实验”教学模式探索
来源:农产品加工 发布日期:2018-05-07
为提高食品专业研究生实验教学质量,对哈尔滨工业大学开设的研究生学位课"高级食品化学实验"进行教学模式探索,主要包括实验内容设计、实验模式和教学模式的探索。
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“大班授课、小班研讨”教学模式在机械系统设计课程中的应用及思考
来源:教育现代化 发布日期:2018-05-07
依据机械系统设计课程特点,实行大班授课+小班讨论、大班授课+项目式教学相结合的教学模式,实现整体指导个别引导,调动学生的积极性,培养学生独立思考、团队协作及实践等综合能力;并基于该模式在机械系统设计课程中应用中的具体经验和存在的不足,探索了"大班授课、小班研讨"教学模式有效性的建议,对学生学习过程和效果进行全面考核,实现教育效果与教育效率的统一。
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“雨课堂”混合教学模式的教学应用——以《汽车市场营销》课程为例
来源:才智 发布日期:2018-05-05
在"互联网+教育"的背景下,"雨课堂"的教学实践对传统课堂教学提出了很大的挑战,本文以《汽车市场营销》课程为例,对"雨课堂"混合教学模式的教学应用教学案例进行阐述,并对"雨课堂"的教学优势进行了分析和探讨。
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顺应纺织发展新常态 培养转型升级专业人才——基于卓越工程师培养的新型纺纱技术课程教学改革研究与实践
来源:中国纺织 发布日期:2018-05-05
完成单位:郑州中原工学院完成人:叶静、何建新、任家智、喻红芹、李雪月、朱正锋、宗亚宁、邱万福针对纺织经济新常态下,纺织产业转型升级对人才需求的特点,根据卓越工程师的培养目标,切实围绕增强学生工程实
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《食品化学》课程教学中混合式教学模式的组织实施
来源:教育教学论坛 发布日期:2018-05-02
《食品化学》是我校食品专业重要的专业基础课,涉及到食品中各种成分的结构、性质、变化及其对食品品质和安全性的影响,是一门理论性和实践性都很强的课程。为了适应我校应用型人才培养的要求,在传统授课方式的基础上,引进了案例教学、专题演讲、教研结合、翻转课堂等多元混合式教学模式,有效激活了课堂气氛,激发了学生对科研实践的热情,促进了学生创新实践能力和专业知识的有效拓展。
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