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“画法几何与机械制图”课程思政教学研究
来源:教育教学论坛 发布日期:2023-04-19
课程思政是寻求专业知识与思想政治教育之间的关联性，实现知识传授与价值追求的有效结合。以“画法几何与机械制图”课程为例，结合宜宾学院新工科办学特色，从教学内容、教学方法和考核方式等方面全面融入课程思政，探索在翻转课堂教学模式下的课程思政建设，以解决课程学时缩短等问题。同时，将思想政治教育有效引入，提高学生的学习动力，引导学生在学习中汲取精神营养，促进学生德育发展，为其他工科专业课程思政建设提供参考。
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智能制造环境下高校机械类专业改革探索
来源:大学教育 发布日期:2023-04-16
文章针对高校机械类专业人才的培养及输送不能有效满足当下智能制造环境下相关企业的人才需求问题，对机械类专业人才供需矛盾及其产生原因进行分析，并从高校视角讨论如何通过机械类专业改革缓解人才供给紧张问题，从而提高学生的机械类专业能力，培养创新型、复合型、实践型的工科人才，以满足企业智能化发展需求，实现智能制造产业的持续发展。
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职教新能源汽车专业“双导师制”人才培养模式探讨
来源:汽车测试报告 发布日期:2023-04-15
当前，部分职业院校在学生培养过程中缺少进行基于学生所学专业的求职规划，使得新能源汽车专业学生想谋得合适的职位较为困难。该文以新能源汽车专业人才培养为例，建立基于校内职业规划教师和专业求职教师的“双导师制”人才培养模式，开展平台建设和师资队伍建设，采用以研究小组为单位、问题为导向的讨论式教学方法，将思想政治教育、就业意识培养、求职案例式教学、项目式教学等融入教学活动中，使课程设置更好地适应职业技能培
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应用型本科高校油气储运工程专业建设探索:以山东石油化工学院为例
来源:承德石油高等专科学校学报 发布日期:2023-04-15
适应油气储运行业发展需求，分析了当前应用型油气储运工程专业建设过程中存在的不足。对标工程教育认证标准、“一流专业”建设要求和教学质量国家标准，通过持续优化人才培养方案、打造高素质双师型教师队伍、推进信息化教学改革、创建深度的校企协同育人模式等对应用型高校油气储运工程专业人才培养模式进行探索，并提出了下一步油气储运专业建设思路和规划。
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基于化工类人才紧缺的思考与探析
来源:安徽化工 发布日期:2023-04-15
近年来，社会上出现化工类毕业生不找对口工作、化工类企业找不到满意员工的现象，同时本科院校和职业院校化工类专业招生人数也在下滑。通过采访学生、走访企业、查看对口就业率数据、查阅相关人才流失案例研究报告等方式，结合作者在教育行业的经验，得出导致化工类人才紧缺的几点思考与分析：一是社会大环境对化学化工的误解；二是学校人才培养的课程体系存在问题；三是教师队伍的培养不够紧跟行业发展；四是课程思政教育及化工人
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应用化工技术职业本科专业人才培养模式构建——以兰州石化职业技术大学为例
来源:云南化工 发布日期:2023-04-15
随着职业教育相关政策的颁布，职业本科教育快速发展。通过市场调研，分析了化工类职业人才培养的需求现状，总结了职业本科人才的培养要求。从类型、层次和目标三个维度进行定位，依托现有的专业建设基础、师资队伍和实训教学资源，初步构建了集“产学研训赛”于一体的应用化工技术职业本科“1235”人才培养的模式。
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汽车智能技术专业人才培养体系构建研究
来源:汽车测试报告 发布日期:2023-04-15
汽车智能技术是一项新兴科技，这项科技融入了很多世界尖端技术，因此培养掌握智能技术的人才的难度很大。该文概述汽车智能技术专业情况，分析汽车智能技术专业发展现状，提出汽车智能技术专业的发展对策，以提高人才培养质量。
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基于实践能力培养的汽车维修专业教学策略
来源:汽车测试报告 发布日期:2023-04-15
该文从有利于提高学生的实际操作能力、培养学生的创新能力和团队合作精神方面阐述培养学生实践能力的重要意义，分析汽车维修专业教学存在的问题，包括理论与实践脱节、教材内容与实际需求存在差距、师资水平参差不齐及实验设施与设备不足等，并提出基于实践能力培养的汽车维修专业教学策略，助力汽车维修专业构建更全面、有效的教学内容体系，从而提高学生的实践能力和职业素养。
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新建钢铁制造基地人才培养工作实践和理论探索
来源:岭南师范学院学报 发布日期:2023-04-15
全流程钢铁制造基地特点是“点多、线长、面广”,其设备及制造工艺的复杂性决定了需要大量高技术技能水平的管理、技术、操作维护人员，这对新建的全流程钢铁制造基地的人才队伍培养工作提出了很高的要求。宝钢湛江钢铁有限公司在人才培养方面面临诸多挑战和问题，公司聚焦战略目标和改革发展任务，紧紧抓住“三个窗口期”,采取“六大举措”,构建“四大机制”,大力推进人才培养工作的实践和理论探索，打造一支战无不胜的钢铁“梦
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“岗课赛证”育人模式下人才培养构建——以“食品检验技术”课程为例
来源:云南化工 发布日期:2023-04-15
当前教育工作极为关注职业能力的培养，提升学生的职业素养，培养学生的综合能力，让学生走出校园就能够走上工作岗位，体现个人职业价值取向。“岗课赛证”育人模式下，要根据职业岗位的标准和要求，调整专业课程的内容与教学方式，并通过职业技能竞赛提升学生的知识应用能力与实践能力，通过职业技能等级证书的考取快速提升学生职业水平，各个要求彼此关联，有机融合，持续提升学生的职业素养，更加符合社会和岗位的需求。
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