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高职院校机械专业课程思政培养路径探析
来源:中国金属通报 发布日期:2021-11-15
课程思政建设是对立德树人这一根本任务的具体部署。高职院校机械专业应树立"德为才先"的教育理念,为国家培养合格的复合型人才。本文通过对高职院校机械专业思政教育现状和重要性的分析,论述了思政教育从教师队伍、校本教材、教学大纲、人才培养方案、课程标准、考评方式等途径进行实施。
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机械类专业硕士企业实践中面临的学科交叉问题及对策
来源:科技风 发布日期:2021-11-10
目前机械与电子、信息、光学等领域的交叉更加密切,企事业单位对学科交叉型人才的需求迫在眉睫,培养具有机械背景的多学科交叉型人才显得日益重要。在机械专业硕士进行实习过程中同样面临着多学科交叉的许多实际问题,本文首先对学科交叉的内涵进行分析,然后对专业实践中遇到的一些典型的学科交叉问题进行剖析,最后针对专业硕士在企业实践中如何应对学科交叉问题提出具体的对策。
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机械专业工匠精神培养途径
来源:农机使用与维修 发布日期:2021-11-10
结合当前高职院校机械专业工匠精神培养困境进行针对性分析,并且综合社会人才需求以及专业教学需求,制定科学的优化方案,结合教学方法、教师团队、院校环境以及文化体系等角度,进行立体化分析。能够进一步提升机械专业工匠精神培养的有效性,加强人才综合素养的提升。
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机械制造技术基础课程思政教学实践探索
来源:轻工科技 发布日期:2021-10-25
机械制造技术基础课程组通过修订大纲,深挖课程中蕴含的育人元素,构建模块化课程知识技能目标与思政育人目标相结合的教学方案,将"课程思政"贯穿教学全过程,达到教书育人有机结合。通过两年的课程改革与建设,教学改革成果明显,不仅增加了学生对课程的学习兴趣,而且引领了学生的人生观和价值观,为其他专业课程的思政教育教学改革提供参考。
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企业智能化改造背景下机械专业人才培养体系优化研究
来源:装备制造技术 发布日期:2021-10-15
中国制造业进入了高质量发展阶段,企业智能化改造的步伐不断加快,对传统机械专业人才培养提出了新的要求。分析了企业智能化改造背景下高职毕业生的能力要求,提出打破传统专业壁垒和学科藩篱,优化人才培养体系,将智能技术与生产制造深度融合,探索学生的工程技术应用和创新能力的人才培养途径,搭建"三阶段"递进式技能培养实训体系,为机械专业人才培养与智能制造岗位能力需求精准衔接提供参考。
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试析胡格模式在机械专业教学团队工作中的实践策略
来源:科技视界 发布日期:2021-10-05
在职业学校中的机械专业教学中,传统的教学模式会影响到实践教学的效果,并不利于学生的全面发展,而将胡格教学模式应用其中,建设专业团队,明确主要的教学目标和角色定位,结合实践教学要求来制订教学计划。引导学生在学中做、做中学,将理论与实践进行有效的结合,逐步提高学生的理论基础水平和操作实践能力。能够更好的应用于实际的工作中,为未来进入社会奠定良好的基础。因此文章开展针对胡格模式的研究工作,分析胡格模式的
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机械专业课堂创新改革的探讨——以机械设计课程为例
来源:肇庆学院学报 发布日期:2021-09-28
在机械专业的课堂创新改革中,注重前、后序课程的连贯,帮助学生建立专业知识系统化的学习方法;注重工程实践的关联,通过实践案例分析,引导学生学会专业知识的应用,以课本知识为本,工程实践内容为辅,选取专业结合性强的纪录片作为思政引导内容,提高学习的动力.
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提高机械专业实验教学质量的策略探索
来源:农机使用与维修 发布日期:2021-09-10
在社会发展的新时代,我国教育领域也要与时俱进,不断改进实验教学,提升实验教学质量,采取各种方法培养学生的动手操作能力,鼓励学生独立思考解决问题,把理论知识运用到实践中去。
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面向工程教育专业认证构建机械类毕业设计新模式
来源:实验科学与技术 发布日期:2021-08-28
产业全球化的趋势对我国高校的人才培养提出了更高的要求。毕业设计是机械类本科专业的必修实践环节,也是对学生工程能力培养的重要途径之一。针对当前毕业设计教学环节中存在的不足,以工程教育专业认证为抓手,围绕学生未来发展和企业工程技术需要,采用校企融合双导师制的培养模式,通过构建项目式驱动、探究式学习、多元化评价与全过程管理的教学机制,达到工程教育专业认证所要求的以能力培养为导向的培养目的。同时,基于技改
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中职机械专业教学实效性评价研究
来源:职业 发布日期:2021-08-15
当前,我国中职院校都在思考如何提升学生的专业知识学习能力和学习认知水平,如何带动学生的职业规划素养与职业技能提升,如何优化并完善传统职业教育教学模式的方法与思路,以此实现对学生的高效培养与引导,提高学生学习的积极性和主动性?笔者通过重点论述中职院校机械专业课程教学评价的现实问题,提出相关意见和建议,希望能为后续的教学工作开展提供思路。
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