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工程案例在化工原理萃取-精馏教学中的应用
来源:当代化工研究 发布日期:2020-01-19
精馏及萃取单元操作是化工原理下册最复杂的内容,也是目前化学工程设计中重要和关键的工艺环节,具有理论性强、微观宏观概念并存、计算复杂、难掌握等特点,对教学方法和手段提出了相应的要求。本文以团队对皮革行业废水中溶剂回收工程案例为主线,在精馏萃取课堂学习后期,对于前后三个章节进行立体教学,进而加深学生对课堂知识的理解深度和掌握程度,同时也拓展学生化工工程设计能力。
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以全国大学生化工设计竞赛为契机，探索化工原理课程教学改革
来源:广东化工 发布日期:2020-01-15
全国大学生化工设计竞赛是化工类专业的最高级别赛事,作为培养学生动手能力、解决问题能力、创新能力和实践能力行之有效的途径,受到国内高校的广泛关注。本文以全国大学生化工设计竞赛为契机,结合化工原理课程教学的实际情况,从课堂教学模块化设计和课程教学实践化设计两方面探讨了"化工原理"课程的教学改革。
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民族院校基于MOOC混合教学模式的化工原理课程改革
来源:河南化工 发布日期:2020-01-15
分析了青海民族大学化学化工学院在化工原理课程中存在的问题,运用基于MOOC的混合教学模式进行教改,制定一套新的教学大纲和教学计划,进而培养合格的民族类化工专业技术人才,更好地为地方经济服务。
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化工原理传热单元解题推理型微课的设计与制作
来源:科学咨询(科技·管理) 发布日期:2020-01-01
传热是化工原理课程中非常重要的单元操作。引入结构性强、交互性好、主题集中、粒度短小的微课可有效满足学生聚焦化和非线性化的学习需求。构建解题推理型微课,围绕传热章节的知识点及设备特性,通过一道综合性强的典型习题对全章重难点进行梳理总结,对疑惑难理解的问题层层引导启发,对易混淆出错的内容给予归纳纠正。通过对微课的精心设计及制作,让学生不仅巩固传热的知识体系,也掌握解题方法与技巧,增加对学习的兴趣性、自
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应用型大学化工原理课程教学中的工程素养教育
来源:化工高等教育 发布日期:2017-12-31
本文根据应用型高校的人才培养要求,结合化工原理自身特点,分析了当前我校该课程在工程素养教育上存在的不足之处,并提出从理论、设计和实践三大环节实行工程化教学,加强"双师型"教师的培养,将工程思维与能力的培养贯穿整个化工原理课程体系。
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团队展示学习法在化工原理研究型教学中的应用
来源:化工高等教育 发布日期:2017-12-31
为了在化工原理教学中实施研究型教学,提高课程教学质量,选择合适的教学模式非常重要。笔者根据教育理论基础,分析了团队展示学习法与研究型教学的相融性,从任务设计、团队组建、分析研究、课堂展示、考核评价五个方面论述了团队展示学习的教学设计要点,并利用该方法展开了教学实践。本研究为化工原理研究型教学改革、化工创新人才的培养提供了一条新的思路。
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化工原理课程教学方法的多样性探讨
来源:石化技术 发布日期:2017-12-28
化工原理是高职院校中重要的基础课程,是化工专业的主干课程,只有掌握扎实的理论基础,才能够为专业课程的学习奠定良好的基础。但是由于化工南京科技职业学院,原理教学内容比较抽象,所以在实际教学过程中会有一定的难度。在新课改的形势下,探讨化工原理课程教学方法的多样性,对于提升化工原理课程教学水平具有重要意义。
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化工原理教学培养学生实践与创新能力的探索
来源:化工管理 发布日期:2017-12-21
化工原理作为化工类专业必学的一门专业课程,其运用范围极为广泛,对学生今后的工作科研具有重要意义。因此本文将主要探讨长久以来的化工原理这门课程中主要涉及的就是教学原理、教学实验内容以及设计类的知识的具体实行办法等,进而提高学生的学习实践能力和实验创新能力,进而提升教师的教学水平。
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独立学院化工原理课程教学改革与实践研究
来源:广东化工 发布日期:2017-12-15
根据独立学院"应用型"人才培养理念,对化工原理课程教学进行思考与探索,针对化工原理课程的特点及现存的主要问题,合理设置教学环节,推进化工原理课程改革和建设,提高学生的理论知识、工程实践能力与创新能力。
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《化工原理》课程干燥章节的教学设计——基于情境化输入、问题式输出、多维评价相结合的“教学评”课堂模式
来源:化学工程与装备 发布日期:2017-12-15
提出基于情境化输入、问题式输出、多维评价相结合的"教学评"课堂模式,其通过情境化课堂的设计构建学生的知识情境,一系列难度梯度的问题的引出激发学生主动思考并主动输出,最后通过学生获得知识、能力、价值三个维度的提升来满足学生自我价值感。基于此,针对《化工原理》课程中干燥这一章节进行教学设计,用情境化课堂优化师生间的沟通互动,潜移默化中强化学生知识内化,由此改变以往灌输型教学理念,体现课堂中学生的主体作
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