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基于OBE理念的机械三维造型设计课程思政教学实践
来源:汽车实用技术 发布日期:2020-11-30
机械三维造型设计课程教学中贯彻OBE理念,结合新时代社会发展需求和学生学习认知规律,根据课程特点在理论教学和上机实践环节深入挖掘思政元素,整理学习成果清单,构建知识、能力和课程思政一体化的教学目标,形成知识、能力和课程思政相互融合的内容体系,同时进行教学模式和考核方式改革,达到对学生在知识传授与能力培养中潜移默化的教书育人效果,可为推广"课程思政"提供参考和借鉴。
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“食品工程原理”课程思政元素的探索与教学思考
来源:农产品加工 发布日期:2020-11-30
以课程思政教学改革为背景,初步探索"食品工程原理"课程思政元素,并对如何将课程思政与专业知识融合进行教学思考,以期为专业课程思政教学改革提供经验和参考。
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《汽车运用工程》课程思政教学设计与实践
来源:汽车实用技术 发布日期:2020-11-30
坚持立德树人的专业建设,课程建设是关键。以《汽车运用工程》课程为例,采用课前、课中、课后三段式教学模式,制定了课程思政培养目标,采用了以目标为中心的六部教学法O-GDSAI,开展课程思政教学,实现专业知识教育与价值引领的有机融合,为专业课课程思政教学提供参考和借鉴。
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“食品质量与安全管理”课程思政改革探索
来源:农产品加工 发布日期:2020-11-30
在分析"食品质量与安全管理"课程内容及特点的基础上,通过挖掘课程思政元素,设计了思想政治教育与课程专业内容的契合点,并探索了多元化思政教学方法,以更好地将思政教育融入专业知识中,培养专业能力与职业道德兼备的高素质食品专业人才。
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基于MOOC的机械设计教学实例
来源:机械设计 发布日期:2020-11-30
针对疫情期间本科课程的实际情况和特点,文中对机械类专业课程《机械设计》疫情期间的做法进行了介绍和总结。首先课程以学生为中心,采用"MOOC+SPOC+翻转课堂+课堂直播"教学方法,提出了"四点五步混合式"教学策略。其次,将课程思政元素融入到课程之中,实现了溶盐于汤,立德树人。最后,将课程内容与学科竞赛有机结合,实现了课程的学赛并行,顶天立地。实践证明,这种上课方法,提高了学生的学习积极性,保证了教
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新工科背景下基于OBE理念的机械原理改革研究
来源:机械设计 发布日期:2020-11-30
"新工科"计划对机械类专业创新人才培养提出了新要求,《机械原理》作为机械类专业重要的专业基础课程进行教学改革是专业建设的必然需求。针对课程的特点及传统教学模式的不足,以OBE教学理念为驱动,从课程大纲制定、教师综合能力提升、课程思政建设、课外创新能力培养等方面提出了改革措施并以长春工业大学机械工程专业为例阐述了具体相关做法,为机械类专业学生后续专业课的学习及创新能力培养奠定了扎实的基础。
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高职“食品添加剂及检验”课程思政教育的设计与实践
来源:农产品加工 发布日期:2020-11-30
对"食品添加剂及检验"课程思政教育的设计与实践进行了探索,充分挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,最大限度地发挥课堂教学教书育人的主渠道作用,落实立德树人的根本任务,为祖国培养社会主义接班人。
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课程思政在食品微生物检验技术实践教学中的探索与应用
来源:食品安全导刊 发布日期:2020-11-25
课程思政是高校专业课程改革,融思政入专业教学的体现,是实施高校大思政的政策举措。本文通过挖掘食品微生物检验技术实践教学中的课程思政元素,从实践教学内容、引入案例、项目实操和数据报告等方面,对食品微生物检验技术实践教学课程思政教学改革进行了探索和研究,以做到课程思政润物无声,专业课和思政教育的有机结合,构建"严谨求实、质量控制、可持续发展"的课程思想体系。
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新工科理念下构建融入思政的机械课程群及教学案例库探索
来源:中国教育技术装备 发布日期:2020-11-25
为适应国家对机械设计制造及其自化专业人才提出的新要求,以产品的设计与生产过程为主线,构建绿色智能制造课程群,在课程群中同步植入统一案例,同时深入挖掘案例库中蕴含的思政元素并整理到教学案例库中,做到案例中有思政、思政中有案例,实现德育目标和教学目标的贯通对接。
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机械制造工艺学课程混合式教学模式探索
来源:中国教育技术装备 发布日期:2020-11-25
机械制造工艺学是机械类专业核心必修课,而混合式教学融合了传统课堂和网络在线教学的优点。针对该课程传统课堂教学现状,从课程教学团队、教学设计、课程思政、教学方法、课程资源、考核评价六方面,探讨该课程混合式教学模式的建设与实施。
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