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大学物理机械振动单元课程思政教学思考
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-06-02
大学物理课程思政的关键在于挖掘各模块教学内容蕴含的思政元素，并将其渗透在教学中。机械振动单元是大学物理课程的主要内容之一，通过从显化科学方法教育、挖掘振动与艺术的联系、巧妙设计例题、联系社会生活等具体方面入手，最大限度地助力学生创新能力的培养，帮助学生提升热爱科学的情怀，筑牢辩证唯物主义世界观，提升民族自豪感，从而更好地促进课程思政融入大学物理教学。
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机械类专业课程思政实效性建设路径探索——以切削加工智能制造单元实训课程为例
来源:产业与科技论坛 发布日期:2023-06-01
课程思政是一种课程观，指将思想政治理论课之外的各类课程注入思政元素，以期达到专业教育与思政教育的双赢。本文从师资团队、教学目标、课堂引入、课后扩展、优化改进等方面探讨了切削加工智能制造单元课程的思政元素融入路径。以机械制造及自动化试点班的学生为对象，将课程中映射出的职业道德、标准规范意识、创新意识、劳动精神、工匠精神、奉献精神等思政元素贯穿于“立德树人”过程中，实现专业传授与思政教育的双赢，为机械
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《机械CAD/CAM》课程思政育人效果评价体系构建
来源:时代汽车 发布日期:2023-06-01
合理的教学评价是教师改善与提升课程教学质量的重要手段，也是学校检验教育质量的关键抓手。课程思政是近几年学者研究的重点方向，其教学评价是当前课程思政教学体系中的重要环节，但是现有的评价体系存在育人效果评价不完善的问题。本文分析新时代工科课程思政内在要求，提出育人效果评价体系构建原则，采用形成性评价、诊断性评价和终结性评价相结合的评价方法，构建出一个由“认知”“素养”“能力”三个一级指标组成的《机械C
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机械类研究生机器视觉课程思政建设探索
来源:大学教育 发布日期:2023-06-01
在我国从制造大国向制造强国转型之际，社会紧缺高素质多维度专业技术人才，掌握机器视觉理论技术已成为机械类研究生的核心竞争能力之一。开展机械类研究生机器视觉课程思政建设，培养既具备大国工匠精神又具有民族情怀的新时代复合型人才，具有重要意义。从提升教师能力、修订教学目标、丰富教学资源、改革教学模式等方面引入思政元素，在传授知识的同时隐性植入素质教育，以求实现德育与智育的双丰收。
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混合式教学模式下高职汽车专业英语课程思政教育初探
来源:时代汽车 发布日期:2023-05-31
思想政治理论教学是新形势下高校思想政治教育的本质要求和发展趋势，其核心是探索思想政治要素，并将其有机地融入到不同的学科和课程中。英语因其独特的而巨大的优势，成为高职院校思想政治教学的重要平台。本文由高职院校和课程思政引出且论述了在高职院校混合式汽车专业英语课堂中融入课程思政教育的可行性，并从不同方面探索有效的实施方法。
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化工类专业的无机及分析化学教学实践
来源:化工设计通讯 发布日期:2023-05-28
无机及分析化学是化工制药类大学一年级的必修基础课，将思政元素融入该课程教学，受众面广，学生可塑性强。无机及分析化学作为专业基础课，知识具有普适性和概括性，理论内容抽象，但更能揭示学科基本规律。以无机及分析化学课程为例，立足化工类专业特点，结合本校化学工程与工艺专业认证要求，探讨融入课程思政的混合式教学，实现了价值引领和对专业学习的促进效果。
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“机械制造基础”课程改革的实践与探索
来源:南方农机 发布日期:2023-05-26
【目的】“机械制造基础”是机械类专业核心课程，然而目前该课程已无法适应国家战略转型升级的需要，需对其进行深层次的教学改革。【方法】课题组通过走访企业、院校交流、专家座谈、回访学生、教研室讨论，发现“机械制造基础”课程教学过程中普遍存在知识体系相对陈旧、工程实践能力培养不足、课程育人能力未充分发掘、过程考核有待加强等问题，结合学校办学定位，根据课程内容特点，坚持“三全育人”要求，提出更新课程内容、融
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汽车构造课程思政元素的挖掘及运用探讨
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-05-26
一流本科课程建设对汽车构造教学提出更高要求，在课程建设过程中，如何将专业知识传授和价值引领相结合，是值得探讨的问题。在充分挖掘汽车构造课程知识点所蕴含思政元素的基础上，采用多元化教学手段，将一流课程建设与课程思政建设相融合，育人育才相统一，为高校专业课程思政建设提供思路和借鉴。
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现代产业学院视域下食品质量与安全专业课程思政体系建设研究与探索
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-05-26
在新工科快速发展的背景下，课程思政是人才培养的有力依托，也是高校实现产教融合的重要载体。探索现代产业学院视域下食品质量与安全专业课程思政体系建设的方法，以期为更多专业建设课程思政一体化提供有益参考。
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机械控制工程课程思政元素的挖掘
来源:中国教育技术装备 发布日期:2023-05-25
为了激发当代大学生的家国情怀，进行工科专业的专业课程思政建设，实现知识内容的无缝衔接，以机械控制工程课程为例进行探讨。通过对课程的知识内容重新梳理，辅以在任务驱动下的实践教学活动的达成方法，对课程思政元素进行挖掘，旨在实现课堂教学全方位、全过程、全员立体化育人。
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