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线上+线下混合式“汽车构造”课程教学研究
来源:南方农机 发布日期:2020-06-15
随着计算机与互联网技术的发展,线上+线下混合式教学研究是目前的教学研究热点,基于"汽车构造"课程的理论性和实践性强的特点,结合线上教育传输效率高、方便学习和交互性强的优势,构建了线上+线下混合式"汽车构造"课程教学模式,并且通过虚拟现实(VR,Virtual Reality)技术手段,对该教学模式进行探索性实践研究,研究结果表明:该教学模式可以克服传统教学中存在的不足,对汽车构造课程改革具有一定的
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化工原理实验新教学模式改革研究
来源:化学工程与装备 发布日期:2020-06-15
针对传统化工原理实验教学中存在的预习不够充分、教学不够合理、考核不够客观等问题,通过线上授课与线下辅导相结合、实验教学平台的建设、模拟仿真实验考核等几个方面对化工原理实验教学模式进行了改革探索。结果表明,新的教学模式能够有效地保证化工原理实验教学目标的达成。
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中职学校汽车专业课教学模式改革分析
来源:学园 发布日期:2020-06-15
通过对中职学校汽车专业课教学模式进行分析,提出中职汽车专业课教学模式改革的原则:适应课程知识体系,符合学生认知结构特点,体现学生的主体地位,激发学生学习的兴趣。在教学模式改革过程中,要采用项目化教学和多元化的教学方法,教师要有勇于探索的学习心态,更新实验设备,加强校企合作与实验基地的建设,为中职院校教学模式的改革提供参考。
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基于“任务驱动+随堂评价”教学模式的实践与探究——以数字电子技术实验教学为例
来源:广东水利电力职业技术学院学报 发布日期:2020-06-15
"任务驱动+随堂评价"教学模式是以学生为主体、完成教学任务为线索、随堂评价为激励手段,带动和激发学生积极思考、主动参与课堂学习,有效培养学生独立分析和解决问题的能力。"数字电子技术"实验课程经过几轮教学实践和经验总结,取得良好的教学效果,可为其他课程提供参考和借鉴。
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高职汽车检测与维修专业理实一体化教学模式探究
来源:环渤海经济瞭望 发布日期:2020-06-15
当今世界汽车产业高速发展,国内社会对汽车维修专业人才提出更高的要求。追根溯源,就是对学校的教育教学水平提出更高的要求。传统理论课加实验课的模式已无法适应新的要求,理实一体化教学模式应运而生。通过探究理实一体化教学模式在汽修专业应用情况,发现此模式的内涵,并对其作针对性分析。
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《机械制图Ⅱ》线上线下混合式教学模式探索
来源:内燃机与配件 发布日期:2020-06-15
疫情之下,为响应国家"停课不停学"的号召,作者积极开展《机械制图Ⅱ》在线教学工作。本文以《机械制图Ⅱ》为例,从课程内容、教学组织和实施、学生教学反馈等方面展开,对线上线下混合式教学模式进行探索。
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专业集群背景下“功能性食品”课程的改革与发展
来源:教育教学论坛 发布日期:2020-06-10
随着食品产业集群式发展越来越迅速,为产业经济保驾护航的高职教育也迅速做出适应性调整,构建高职食品专业集群,使高职食品专业集群更好地服务区域食品产业集群发展。课程是人才培养的基本载体,因此根据专业集群建设的需要进行课程改革势在必行。依据所在地区食品产业集群式发展,对"功能性食品"在专业集群建设背景下的课程改革进行探索研究,优化整合现有课程资源,找准集群课程体系定位,实现课程内容与职业岗位群对接,以满
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机械创新教学思维模式构建与探究——以机械创新设计大赛为例
来源:河北农机 发布日期:2020-06-10
机械创新设计能力的培养有助于提高学生的创新设计意识、综合设计能力与团队协作精神。在教学环节中有意识地将课程与机械创新实践活动相结合有利于学生理论联系实际,将所学知识应用到实践环节创作当中,为学生后续的工作研究打下坚实基础。本文结合机械创新的一般设计流程,对学生在产品设计时需要考虑的内容进行了系统陈述。列举了在教学环节中专业课程与竞赛的相互促进关系,教学活动要充分与竞赛相结合,将学生所学专业知识和技
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多元化教学模式在“食品工厂设计”中的改革探索
来源:科学咨询(教育科研) 发布日期:2020-06-10
随着国家教育事业的逐渐稳步发展,对高等院校食品科学类专业的教学模式也提出了更高要求。食品科学类专业在历年的前进发展中,已形成了比较完整的教育教学体系。但是,为了与飞速发展的社会需求相适应,为了与教育部新课程改革的教育理念相吻合,我们对食品科学类专业课程教育教学模式的改革探索不能止步。本文以"食品工厂设计"为例,在深度研究食品科学类专业课程教育教学现状的同时,发现了存在的问题,提出了改革探索的方向,
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汽车电气课程中自主探究教学模式的应用研究
来源:时代汽车 发布日期:2020-06-05
汽车电气课程的实践性较强,要求通过课堂教学活动的实施,对学生的自主学习能力、实践探究能力等有效培养。但目前很多教师依然将传统的教学思维、手段等沿用过来,向学生们单向灌输知识,割裂了理论与实践之间的关系,这样不仅学生的学习热情大打折扣,实践创新能力也得不到有效培养。针对这种情况,教师需深度融合理论与实践,将自主探究教学模式构建起来,优化汽车电气课程教学成效。
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