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基于混合教学法的汽车电气课程教学改革探究
来源:内燃机与配件 发布日期:2021-11-29
《汽车电气设备构造与维修》是汽车专业的一门核心专业课程。本文首先根据目前传统课程教学中存在的学习"痛点",提出积极探索《汽车电气设备构造与维修》课程教学模式改革方案是势在必行的。接着重点论述了线上与线下相结合的混合一体化教学模式教学实践过程,并通过分析2017级和2018级学生的期末成绩,证明混合教学改革取得了良好的教学效果,达到了改革预期目标。
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化工类专业安全课程体系建设与实践
来源:高教学刊 发布日期:2021-11-28
当前化工安全复合型人才短缺,无法满足化工行业快速发展的迫切需要。为此我校化工专业从2017年起,构建了四年不断线的安全课程体系,从大一至大四分别设置化工安全导论、化工安全仿真、化工过程安全课程和企业EHS风险管理基础课程,全过程培养工程伦理观;在此基础上,进行了一系列课程教学改革,如:根据国内外工程教育认证要求,构建课程量化评价体系;编写新教材,融合系列教材;融合信息技术,建设MOOC课程;开展教
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新工科背景下《纺织品进出口贸易实务》教学改革新模式探索
来源:纺织科技进展 发布日期:2021-11-25
随着国际竞争日益激烈和产业变革日渐兴起,"新工科建设"在高校中引起广泛重视,跨学科、重实践和创新教育被贯穿到人才培养过程中。中国是纺织品出口大国,在当前经济形势的影响下,学生对进出口贸易相关理论的学习,有利于增强今后从事纺织品贸易方面的业务能力。在新工科课程建设的基础上,通过梳理纺织工程专业《纺织品进出口贸易实务》教学现状,分析了教学中存在的问题,结合纺织工程专业的培养目标,研究了教学改革的新模式
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基于OBE理念的“汽车传感器应用技术”教学改革探究
来源:无线互联科技 发布日期:2021-11-25
文章基于OBE成果导向的理念,对"汽车传感器应用技术"课程教学进行改革探究。分析传统教学过程中存在的问题,提出了符合行业需求的课程目标,确定了"理论+实践""线上+线下"的教学模式,优化了教学内容,完善了过程性、阶段性与期末考核相结合评价体系等一系列改革措施。
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机械智能制造方向本科生“机器视觉及应用”课程教学改革探索
来源:科教导刊 发布日期:2021-11-25
在工业4.0背景下,开展机器视觉及应用本科教学必要性不断增加。针对前期本课程面临与传统机械专业课接轨性较差、学生积极性较差以及教学内容面临的局限性等问题进行了改进。主要从教学内容、教学模式以及考核方式三方面进行了改革,从而为本课程后续开展以及教学质量的提高奠定了基础。
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新工科背景下地方院校化工专业实验教学体系构建与实践
来源:化工时刊 发布日期:2021-11-25
新工科背景下,为了培养化学工程与工艺专业学生的知识综合能力、工程应用能力和创新创业能力,本文从实验教学内容重构、教学方法改革、评价方式改革和管理机制的构建等角度探讨地方本科院校化工专业实验教学体系的构建与创新实践。
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基于OBE理念的应用型本科院校实验教学改革探究——以食品化学实验为例
来源:当代畜牧 发布日期:2021-11-25
笔者以OBE教育理念为指导，分析应用型本科院校食品化学实验教学现状及存在的主要问题，从落实以学生为主体的教育理念、教学方法和教学手段、完善实验教学评价体系、实验教学队伍建设等方面提出了教学改革的思路和实践，为进一步落实OBE教育理念提供参考和借鉴。
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基于机械类专业职教师资培养的教学改革思考
来源:科技与创新 发布日期:2021-11-25
针对机械类职教师资紧缺的现状和培养中存在的问题,基于江苏理工学院培养高素质应用型人才的教育方针,为突出职教特色,机械工程学院在机械类专业建设和教学过程中对职教师资的培养进行了积极的改进,强化了师德师风建设,引入了"互联网+教师培训""层次+模块化培训"等理念,结合校企共建培训平台等手段,打造有利于教师成长和发展的环境。同时通过多种手段增强基层教学组织的凝聚力,通过持续改进,进一步完善教师教学评价体
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微课在高职《纺织材料与检验》课程教学中的应用研究
来源:轻纺工业与技术 发布日期:2021-11-25
微课作为当下流行的一种教学方式,克服了传统课堂教学存在的许多弊端,满足了线上教学的需求。现阐述在《纺织材料与检验》课程应用微课教学的必要性和微课的制作方法。基于微课的课堂教学活动设计和课程考核方式,均能够取得了较好的教学效果。今后,应注意进一步完善微课教学设计,及时更新教学平台,对教学模式持续改革。
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基于线上线下混合式教学模式的探究——以“模拟电子技术”为例
来源:教育教学论坛 发布日期:2021-11-24
针对"模拟电子技术"课程,将课前预习、课堂讲授、随堂测验、课程作业、课后复习等教学环节与现代信息技术相结合,构建线上线下混合式教学模式,充分调动学生学习的积极性和主动性,既发挥教师的主导性,又发挥学生的主体性,实现教与学的相互融合、相互促进、相互贯通。通过激发学生的创造性,增强师生交流的互动性,从而在更大程度上提升课程的教学质量。
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