-
“中高一体”、校企融合：汽车专业“双高型”技能人才培养的新途径
来源:职业教育(中旬刊) 发布日期:2019-09-20
该文论述了通过中等职业学校、高校和国企多方联动,深度融合,无缝接轨,全程参与汽车专业高学历、高技能的"双高型"技能人才的整个培养过程,探索校企合作的新途径,让中职学生成为既有高学历(大专),又掌握多门技能,符合企业用工要求的应用型人才。
-
高职院校汽车类专业创业人才精准培养路径
来源:内燃机与配件 发布日期:2019-09-15
汽车后市场的快速发展,迫切需要培养大量创业人才来创立各种小微型汽车服务企业,以满足日益增长的汽车服务需求。借鉴创办汽车服务企业成功人士的经验,特别是汽车类专业优秀毕业生成功创业的经验,设计了高职汽车类专业创业人才教育实现"精准培养"的有效路径。
-
理实一体化教学模式在汽车专业教学中的应用
来源:农家参谋 发布日期:2019-09-15
汽车专业具有较强的实践操作,高校开展汽车专业课程,需要重视学生的实践技能。基于此,以理实一体化的教学模式推动高校汽车专业教学建设,有较强的实际作用,本文通过分析理实一体化特点,研究理实一体化教学模式对汽车专业的影响,提出相关教学建议。
-
学校开设新能源汽车专业课程的教学研究
来源:教育现代化 发布日期:2019-09-10
新能源汽车打破了传统汽车的耗能方式,采用新能源为汽车提供能量,让汽车获得动能。新能源汽车的出现是为了缓解现阶段的环境污染状况,同时也减轻了化石能源供给不足的问题。国家为了更大程度上减少环境污染,不断促进新能源汽车的改革创新,不论是在经济上,还是在教育培养上,国家都给予大力支持。在一些政策的大力支持的情况下,中职学校要注重人才的培养,中职学校是人才培养的中心,所以新能源汽车专业课程设置的一直是中职学
-
提高职业院校汽车专业实践教学实效性的路径探索
来源:教育教学论坛 发布日期:2019-09-04
近年来,职业院校汽车类专业教学逐步获得重视,部分院校更是加大专业实训基地的建设力度,但受各种因素的影响,该专业的实践教学存在认识不到位、教学模式不规范、教学方法不合理等问题,在一定程度上阻碍实践教学实效性的实现。文章分析了职业院校汽车专业实践教学的重要价值,并以此为切入点,深入探讨提高实践教学实效性的具体措施。
-
产教融合背景下汽车专业大学生创新创业能力提升策略的研究
来源:创新创业理论研究与实践 发布日期:2019-08-25
以广西师范大学汽车服务工程专业为例,对汽车专业人才培养实施过程进行分析和研究。从学生、教师、企业多维度进行调查和访谈,并对结果进行深入分析,发现在培养和提升汽车专业大学生创新创业能力方面主要存在人才培养目标定位模糊、学生缺乏创新创业方面的专业指导、校园创新创业文化氛围淡薄、学生缺乏市场认知等问题。结合调查结果,有针对性地提出产教深度融合,联合制定人才培养方案和课程标准、构建创新创业能力培养体系、加
-
“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业教学中的研究
来源:时代汽车 发布日期:2019-08-25
"互联网+双师教学"教师不仅具备良好的班级管理与教学管理能力,而且也具备企业及行业管理能力、熟悉企业行业管理规律,同时在课堂中教师还需要采用更为先进的手段来教育高职学生,让高职学生的思维可以跟上社会的发展,从而学习到更为丰富的知识点。本文主要对"互联网+双师教学"在高职院校汽车专业中的重要性进行深入分析,在分析的过程中阐述提高"互联网+双师教学"在高职院校汽车专业教学能力的具体途径。
-
国际视野下高职院校汽车专业校企合作人才培养模式探索
来源:内燃机与配件 发布日期:2019-08-23
伴随着我国经济的持续发展,越来越多的事务小到个人大到国家与世界的关联日益频繁。本文就国际环境下汽车产业人才的特质与内涵角度进行阐述,通过调研当前职业院校与汽车企业"国际化人才"的培养现状与面临的问题,探索"国际视野下汽车专业人才"的校企合作培养模式与培养体系构建的策略,并总结归纳出国际视野下汽车专业人才的培育机制与渗透方法,助推汽车职业教育与湖南汽车产业发展,为国际化专业人才的培养模式改革提供参考
-
高职汽车专业校企合作新模式探索与实践
来源:南方农机 发布日期:2019-08-15
高职院校汽车专业包含维修类、营销类、服务类三种专业方向和应用领域,其涉及的专业学科包括电子工程、电气电工、机械维修、市场营销、美容服务等,该类专业除了需要学生具备扎实的理论知识能力以外,对学生的实践应用能力也相当重视。目前,在高等教育领域之中,为了培养具备专业化、规范化、技术化的实用型人才,许多院校选择采用校企合作的方式来培养人才,通过选择与院校开设的专业课程对应的企业来实现合作互惠的人才高效培养
-
职业院校一体化师资现状与培养策略——以广西工商技师学院汽车专业为例
来源:汽车维护与修理 发布日期:2019-08-15
1一体化教师评定标准一体化教学是职业教育中被广泛推广的教学方法,要开展一体化教学,场地、设施、教学设备是基本条件,但师资队伍更为重要。一体化教师是指按照《一体化课程开发技术规程》开发的课程标准,实施一体化课程教学的专业教师。根据人社部制订的技工院校一体化教师评定标准,按教师应达到的基本条件、胜任的典型工作任务及对应的能力要求分为三级、二级、一级,最高级别为一级,三个级别的标准要求依次递进,以下列举
027-87841330