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项目驱动式教学在机械制造实习课程中的探索实践
来源:中国现代教育装备 发布日期:2020-11-20
针对金工实习教学内容固化、教学方式单一、学生兴趣不浓等问题,着力实现以成果为导向、项目驱动的新型教学模式改革与探索。压缩单一操作技能培训时间,增加项目制作和竞赛导向的综合实践环节,培养学生的工程意识和综合应用能力,提升学生的创新意识及团队精神。
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面向新工科的《电力电子技术》课程思政教学改革
来源:高教学刊 发布日期:2020-11-19
"新工科"在新一轮产业变革和科技革命的时代背景下提出的,它要求通过调整教育结构以培养全方位人才;"课程思政"是当代高等教育的一个重要课题,主要目标是培育德才兼备的新时代人才。文章结合这两个重要教育理念,从课程内容、课堂教学、实践教学、第二课堂四个方面进行分析,提出了其现阶段的教育短板和改革措施,力求使教育活动接轨社会科技的不断发展。
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新工科背景下的“二元制”课程教学模式探索——以《电工电子及测量技术》课程为例
来源:湖北开放职业学院学报 发布日期:2020-11-15
新工科背景下,学科的交叉融合对职业教育提出了更高的要求。文章以《电工电子及测量技术》课程的改革为例,分析了当前"二元制"课程教学过程存在的问题,围绕课程教学内容的设计、教学实施方式、课程考核评价方式等方面开展改革实践,探索适应新工科建设所需的高素质技术技能型人才培养,为高职院校校企协同育人的课程教学模式改革提供了思路。
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新工科背景下基于BSC的汽车构造课程教学改革探索
来源:汽车实用技术 发布日期:2020-11-15
新工科对传统工程教育提出新的要求,汽车构造课程传统教学模式的教学效果有待改进,文章分析了汽车构造课程特点,基于BSC学科竞赛探索基于赛车和赛事的课程现场教学改革,探索了理论教学、实验教学的相关教学组织与教学方法,初步达到了课程教学与学科竞赛的双赢,有利于培养学生的综合素质,实现了新工科工程类应用型本科专业的培养目标。
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新工科背景下传统机械制造专业智能化改造升级途径探索与实践
来源:装备制造技术 发布日期:2020-11-15
针对传统机械制造专业存在的问题,探索机械制造专业的新工科培养模式;围绕智能制造核心技术,协调优化相关课程,构建新的课程体系;细化专业方向,增设新专业,引导学生兴趣学习;以智能制造系统产业链为原型,构建分散与集成相结合的教学实践平台;深化产教融合,探索校企协同育人"3+1"培养模式。
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新工科背景下电子信息类专业人才培养模式改革与创新研究
来源:陕西教育(高教) 发布日期:2020-11-15
随着以新技术、新业态、新模式为代表的新经济时代的到来,社会对复合型技术技能人才的需求量大增,而且社会经济的发展同时也对职业教育的改革与发展提出了新要求、新使命和新责任。文章通过对职业教育人才共育、过程共管,落实"双主体、全过程、全方位"育人,课程共设、证书进入课程体系、岗位对标培养,师资共编、基地共建,引进企业师资设备以及技术技能等方面的系统调查研究,以期探索出新工科背景下电子信息类专业人才培养理
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新工科背景下机械大类人才培养改革实践研究
来源:内燃机与配件 发布日期:2020-11-12
本文阐述了在后疫情时代新工科机械大类应用型人才培养改革实践的相关措施,分别从线上教学模式改革实践、构建多学科跨专业实践训练和创新研究平台、"竞赛+项目"促进双创能力提升等方面探索新工科背景下机械大类专业人才培养新思路,以期为同类高校及同专业教学改革提供参考借鉴。
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新工科背景下《汽车发动机原理》考核方式探究
来源:内燃机与配件 发布日期:2020-11-12
本文总结传统考核方式存在的问题,结合新工科背景下的能力要求,开展考核方式的改革、探索、实践,教学效果证明新的考核方式合理可行。
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基于新工科的机械原理教学内容改革与思考
来源:教育教学论坛 发布日期:2020-11-11
以新工科建设和更好地支持地方经济发展为背景,以培养应用型人才为出发点,围绕"以学生为中心"的工程教育理念,对机械原理课程教学内容进行了探讨,引入QFD理论,以培养学生创新设计和综合运用知识的工程素质。理论力学是机械原理的先修课,怎样将二者有机结合,合理地选择理论力学的教学内容,才能既节省教学资源又便于学生理解,文章从四个方面分析,提出了自己的一些看法。
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基于理工融合的电子信息类专业建设与实践
来源:中国教育信息化 发布日期:2020-11-10
"新工科"是新时期全面创新我国高等工程教育,适应引领新经济发展战略的专业建设新理念。文章以中南大学电子信息大类专业为例,开展了以理工融合为特色的新工科专业建设与探索。在提出理工融合培养新理念的基础上,建立了电子信息类课程新体系,探索了创新人才培养的新模式,专业建设取得初步成效,形成了"导师引导、兴趣导向、项目驱动、个性发展"的人才培养特色。
027-87841330