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高职院校《汽车机械基础》课程教学改革探讨
来源:时代汽车 发布日期:2022-01-05
针对高职院校《汽车机械基础》这门课在教学中存在的问题,本文从教学内容、教学方法、考核方式三个方面探讨本课程在教学方面的一些改革思路,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,进一步提高课堂教学效果。
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高职院校《汽车机械基础》课程教学改革探讨
来源:时代汽车 发布日期:2022-01-05
针对高职院校《汽车机械基础》这门课在教学中存在的问题,本文从教学内容、教学方法、考核方式三个方面探讨本课程在教学方面的一些改革思路,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,进一步提高课堂教学效果。
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计算机软件辅助化工设计课程教学的改革与实践
来源:化工高等教育 发布日期:2021-12-31
为适应新时代工程教育专业认证和新工科建设对高素质复合型人才的需求,化工设计课程团队以能力导向的"培养目标—教学过程—质量提升"三位一体的教学体系为主线,借助化工计算、流程模拟、系统分析、系统优化及绘图等计算机软件,对课程进行了改革与探索,在夯实课程基础及完善理论与实践教学方法的基础之上,形成了"理实一体、虚实互补、课内课外、竞赛提升"的课程体系,全方位培养学生的工程设计和实践创新能力,为学生使用现
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偏化工型林产化工专业“113”人才培养体系的构建与实践
来源:化工高等教育 发布日期:2021-12-31
文章以沈阳化工大学林产化工专业十年来的发展为主线,梳理了该专业创立初期遇到的问题,确立了该专业"偏化工"的定位,并介绍了该专业十年来结合学校化工学科的优势与特色,依托学校推行的"113"人才培养体系,围绕培养目标、课程体系、教育模式等进行的人才培养体系改革及取得的成效。
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“互联网+课程思政”背景下《现代食品检测技术》教学改革的实践与探索
来源:食品工程 发布日期:2021-12-31
将课程思政融入专业课程教学,是落实我国教育部全面推进课程思政建设、构建全方位育人大格局的重要举措。《现代食品检测技术》是食品专业的核心课程,是食品品质检测和评价的重要手段。在互联网+背景下,介绍《现代食品检测技术》课程思政建设的意义和构建策略,以期为高校《现代食品检测技术》课程思政教学改革提供建议和参考。
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新工科引领的化工工艺课程教学改革创新
来源:化工高等教育 发布日期:2021-12-31
新工科建设对未来化工人才的培养提出了新的要求和挑战,化工工艺作为大学本科化工类专业的主干课程,需要改变传统教学模式,进行教学改革创新。南京工业大学化工工艺教学团队在新工科建设背景下,进行了化工工艺课程绿色化、交叉化、工程化和国际化的教学改革创新。实践表明,新工科引领下的化工工艺课程教学改革取得了初步的成效,获得了积极的响应,为化工人才的培养提供了有益的借鉴。
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面向化工专业低年级学生《文献检索与分析写作》课程的教学探索
来源:广东化工 发布日期:2021-12-30
《文献检索与分析写作》是东南大学化学工程与工艺专业开设的一门必修课,笔者根据课程在学生低年级授课的状况,针对化工专业特点和学生知识基础,从教学目标、教学内容、教学方法和考核方法等方面进展教改探索,通过调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,使学生更好的了解科技文献的基础知识,掌握科技文献检索和科技论文写作的技能,为今后顺利完成学习和科研工作中的文献检索和论文写作奠定基础。
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有机化学实验线上线下混合式中英双语教学思考与实践——以电子科技大学中山学院为例
来源:江西科技师范大学学报 发布日期:2021-12-30
在新冠疫情大环境下,我们以电子科技大学中山学院有机化学实验课程为例,通过线上和线下混合式教学开展中英双语教学模式改革,促进了化工、材料、食品、生物等专业大学生的思维转换与知识、能力和素质的协调发展。该模式不仅能推动高等化学教育与国际接轨,而且对培育具有深厚的有机化学理论功底、扎实的实践动手能力、全面的专业外语能力和开阔的学术视野的专业人才具有重要的理论和实践价值。
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基于OBE理念的环境化工类课程教学改革与实践——以《水污染控制工程》课程为例
来源:广东化工 发布日期:2021-12-30
《水污染控制工程》课程具有极强的应用性和实践性,是环境工程专业主干课程。对培养学生掌握专业知识、提升解决工程问题能力起到重要作用。本文以OBE理念为引导,立足理论与实践相结合,课程团队创新教学模式的改革与实践,开展问题引导、案例教学、实验教学、现场教学、项目式教学等多模式混合教学,通过创新教学模式、教学方法、课程内容、实践内容、团队建设、教材建设、资源建设、教学评价等,对《水污染控制工程》课程教学
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基于OBE理念的纺织工程专业认识实习考核评价体系改革
来源:纺织服装教育 发布日期:2021-12-30
认识实习是纺织工程专业的一个重要实践教学环节。针对传统仅凭实习总结报告和出勤评定成绩的方法存在的问题,探讨基于OBE教学理念的多元化考核评价方法。构建的考核评价方法既有主观评价也有客观评价,既有过程性评价也有终结性评价,各项评价和考核内容相匹配,考核内容和课程目标相对应,因此考核结果可作为持续改进的依据,也便于毕业要求达成度的计算。
027-87841330