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基于高层次、应用型人才培养的化工HSE教学改革
来源:化工管理 发布日期:2022-04-01
化工健康、安全与环境(HSE)是化工专业必修课程，课程理论知识来源于生产实际，同时又需要将理论知识应用于实践。针对目前教学过程存在的理论知识与生产实践衔接不紧密的问题，开展教学改革与实践。通过案例研讨式分析、实践教学、桌面推演、课程思政以及与化工专业课的有机融合等方式，提高学生理论应用于实际的能力，为高层次、应用型人才培养打下基础。
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积极心理学视域下高职化工专业教学实践探究
来源:产业与科技论坛 发布日期:2022-04-01
学生心理健康是高校教育工作的重要内容，是国家培育高素质人才的关键环节。积极心理学重视人的发展潜力和优秀美德等积极品行，以人为本，提升个体积极性与幸福感，这些因素正贴合当代高职学生的心理特点和需求。针对高职化工专业教学特点，分析了学生个性现状，实践探究如何有效将积极心理学融入到教学过程中，增强学生自信心，提高积极参与度，提升化工课堂教学的科学性和实效性。
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新工科建设背景下大学生工程计算能力培养实践探索——以化工原理课程教学为例
来源:大学教育 发布日期:2022-04-01
面对第四次工业革命催生的高新技术和新兴产业，培养具有计算思维和计算能力的卓越工程师，已成为高等工程教育改革的主要方向。文章立足于大学生工程计算能力培养在工科专业课程教学中的改革实践，梳理了新工科建设背景下大学生工程计算能力培养的时代要求，归纳出工程计算能力的构成要素，并以化工原理课程中的流体输送问题为例，示范剖析了问题分析与识别、问题抽象与表达、数学模型构建、工程计算方法选择、算法设计并实现、结果
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基于OBE-CDIO的《机械制造装备设计》课程教学改革
来源:机械管理开发 发布日期:2022-03-31
针对《机械制造装备设计》课程引入OBE和CDIO目标化教学理念，CDIO在现代教学理念中代表课程目标构思（Conceive）、课程设计（Design）、课程实施（Implement）和课程运行（Operate）四个主要构成部分。主要体现在以项目产品从产出构思到运用到实践的具体生命周期，在智能制造业态中的体现就是将机械工程业态过程科学和机械工程业态工程实践整合为一体，参照OBE和CDIO为主要目标体
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数学建模教学改革的创新与实践
来源:廊坊师范学院学报(自然科学版) 发布日期:2022-03-31
通过开展多年的工科、经管、数学等学科交叉的教研活动，基于数学建模教学中遇到的实际问题，创新教学改革方式方法，提出了三促四融、五能并举的新型培养模式。在进一步探索与实践中，构建了具有工科特色的数学建模课程体系，并将思政融入建模课堂，完善课程内容，初步实现了教赛结合，教创结合，体现了教、赛、创、研四位一体的融合培养模式。
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基于OBE理念的食品专业“科技论文写作”课程教学改革
来源:农产品加工 发布日期:2022-03-30
针对目前食品专业“科技论文写作”课程教学中存在的课程成果导向不足、师生互动欠缺、课程评价方式单一等问题进行课程改革。改革从教学目标、教学内容、教学方式和考核方式4个方面入手，理论与实践并重，激发学生学习兴趣，增加学生主观能动性，从而提高学生的综合能力，为以后的学习和工作打下坚实基础。
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高职院校汽车检测与维修专业创新教育的探索——以福建水利电力职业技术学院为例
来源:木工机床 发布日期:2022-03-30
结合高职汽车检测与维修技术专业发展趋势,分析存在的主要问题,提出将创新教育应用于专业人才培养模式,对于提高汽检专业人才的职业技能和素养,推进专业教学改革具有重要的现实意义。文章分析福建水利电力职业技术学院汽车检测与维修技术专业校企教学模式改革经验,为高职专业创新教育提供借鉴。
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中职机械制造专业教学改革探讨
来源:职业 发布日期:2022-03-30
中职机械制造专业担负着为社会培养一线技能型人才的重任，对中职机械制造专业进行教学改革符合当前社会发展的趋势。本文通过对中职机械制造专业教学中现存问题的分析，提出了教学改革的措施，以期为中职机械制造专业进行教学改革提供参考。
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食品科学“虚拟仿真”实践教学平台的建立
来源:农产品加工 发布日期:2022-03-30
目前，虚拟仿真技术已经逐渐应用于食品科学相关专业的实验课堂教学中，但仍然还处于探索的阶段。简要论述了我国食品科学相关专业虚拟仿真实验教学重要性、目前虚拟仿真实验教学中存在的一些问题和对虚拟仿真实验的实际应用发展现状，并充分结合吉林大学食品科学工程学院近几年关于虚拟仿真实验教学的实际情况，探索其在食品科学相关专业实验教学中的应用和可行性，以期能够通过搭建科学化的虚拟仿真实验教学模型来实现虚拟仿真技术
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基于职业技能竞赛的高职电子商务专业建设改革实践
来源:木工机床 发布日期:2022-03-30
针对技能竞赛与专业建设双轨运行存在的问题,提出建设高水平专业的途径:“以赛促学、以赛促教、以赛促建、以赛促改”,技能竞赛与专业建设有机融合,推进建立“双师型”师资团队,改善实训条件,最终实现技能竞赛与专业建设共同发展。
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