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“电子信息技术导论”课程思政建设研究
来源:电气电子教学学报 发布日期:2022-04-15
针对“电子信息技术导论”课程思政教学问题，对该课程的教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方式进行改革。将“知识传授、能力培养与价值塑造相结合”重构课程教学目标；选取六个电子信息技术专题开办讲座、引入四个专题进行研讨，促进专业教学与思政教育融合；依据课程教学目标设计了讲座、研讨和总结三个环节考核要求及评分标准。通过两年的教学实践，取得了良好的教学效果。
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《汽车文化》课程思政探索
来源:产业与科技论坛 发布日期:2022-04-15
《汽车文化》课程具有鲜明的课程特色，是工程技术类与人文艺术类课程的完美结合，该课程具有较多的思政教育内容。在教学中遵循通识教育和专业教育规律的同时，充分挖掘《汽车文化》课程思政内涵，利用百年汽车发展中丰富的历史故事、人文精神、先进科技、艺术元素等，在每个章节教学中从教师个人及团队发展、学校专业发展、国家行业发展不同角度、不同层次融入，在取得良好的通识课教育效果的同时，也成功起到立德育人效果。
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化工安全与环保课程思政案例设计——以“危化品安全与环保”课堂教学为例
来源:安徽化工 发布日期:2022-04-15
针对危险化学品的安全与环保，以案例教学的方式，从经典案例入手，实现思政教育和专业教育的水乳交融。
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课程思政在机械制图与计算机绘图课程教学中的应用举措
来源:现代农机 发布日期:2022-04-15
以机械制图与计算机绘图课程为例，为了将思政元素融入其中，应牢记立德树人的根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，通过隐形融入思政元素、完善教学体系、创新教学手段等方式，以培养具有宽阔视野、科学精神、创新能力的服务型工科人才为目标。
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机械制造技术课程思政教学探索
来源:汽车实用技术 发布日期:2022-04-15
机械制造技术是机械类专业的核心课程，教学过程的课程思政环节是有效改进和提高教育质量的一项重要措施。文章针对机械制造技术课程，分析了建立课程的课程思政教学的迫切需求；构建了机械制造工程系列课程思政教学过程体系，并介绍了通过建立课程思政教学过程、提升教学质量最终实现学生综合能力的提高。通过实施课程思政教学改革，有效地实现了机械制造技术课程的教学质量提升。
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《汽车电器构造与维修》课程思政教学探索
来源:专用汽车 发布日期:2022-04-15
在当前的高职院校课程体系设计过程中,为了进一步加强汽车电器构造与维修教学的有效性,需要在专业知识教学的基础上,落实课程思政教学改革。在《汽车电器构造与维修》课程的基础上,打造立体化的教学模式,综合思政理念,落实课程思政教学体系的研究和分析,结合课程专业目标、德育目标,对课程结构内容分化、实施思路及重点措施进行针对性分析。
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有机化学课程思政教学设计——以《烯烃化学性质及其应用》为例
来源:广东化工 发布日期:2022-04-15
本文阐明了有机化学课程实施课程思政的重要性及意义，并以《烯烃化学性质及其应用》为例说明了有机化学课程思政教学设计过程。基于OBE教学理念，构建了由任课教师+思政教师+企业导师组成的三师共同体，按“同组异质、异组同质”的原则构建了学生发展共同体，采用问题情景教学、启发式教学等教学方法，提出了“一贯穿三融合两提升”的教学模式，有效提升了学生学习兴趣和课堂教学质量。
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MIL-101-(Fe)的合成、表征及对草甘膦的吸附实验
来源:实验技术与管理 发布日期:2022-04-12
该实验以FeCl_3·6H_2O为铁源，以对苯二甲酸（H2BDC）为有机配体，通过原位水热法合成了MIL-101-(Fe)金属有机框架材料，并将其用于水体中草甘膦的吸附。在MIL-101-(Fe)制备过程中，通过改变吸附剂的干燥温度，制备了不同的吸附剂，并用SEM、XRD、FTIR等手段对吸附剂进行表征。通过吸附等温线、吸附动力学曲线以及模拟废水实验，评价了该吸附剂对草甘膦的吸附性能。该实验设计将
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“大思政”背景下高职《电工电子技术》课程思政的研究与实践
来源:中国多媒体与网络教学学报(中旬刊) 发布日期:2022-04-11
“课程思政”是一种全新的教育理念，是实现“三全”育人的重要手段。目前，“课程思政”的改革还处于探索阶段，高校的专业课程与课程思政协同育人的格局尚未完全形成。本论文以《电工电子技术》课程为例，全面分析高职院校课程思政教学存在的主要问题，探讨存在这些问题的主要原因，并通过对高职院校专业课的教学内容更新、教学手段和方法的改革、师资队伍的建设等方面提出新的思路。重点挖掘该门课程思政元素，探讨将知识传授与大
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化工类课程中流体力学所体现的课程思政及“边界层分离”教学创新
来源:化工管理 发布日期:2022-04-11
在高校化工教学过程发现，化工传递过程、化工原理等化工类课程所使用的教材中关于流体力学“边界层分离”的附图及文字描述较难理解，学生(包括本科生和研究生)普遍反映“边界层分离”的内容偏于深奥，晦涩难懂。作者根据近几年的教学情况结合自己的理解，从家国情怀、政治认同、科学家精神和科创精神等方面挖掘了化工类课程中有关流体力学的几个思政案例，辅助学生理解深奥的知识。此外，基于科创精神课程思政典型案例启发，作者
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