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基于项目驱动的团队协作式教学模式的研究——以《功能性食品》课程改革为例
来源:教育教学论坛 发布日期:2016-11-30
基于项目驱动的团队协作式教学模式,在实施过程中以项目为主线、团队为主体、教师为引导、学生角色为执行单元,强调学生的主动参与、角色适应和团队协作,突出学生在团队中的角色区别,在实战中注重发挥学生的特长,培养他们的创新意识、应用能力与团队协作精神。本文以《功能性食品》课程为载体,对该教学模式进行深入的探讨和分析。
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“机械制造工艺学”混合教学改革研究与探讨
来源:黑龙江教育(理论与实践) 发布日期:2016-11-30
混合教学综合了传统教学与网络教学的优点,既能充分发挥学生主观学习能动性,又能发挥教师对课程体系的引导性。文章针对传统"机械制造工艺学"教学过程中出现的问题,合理设计混合教学各个环节的偏重点,在网络教学环节中突出实践性的教学内容,而在课堂教学中突出理论体系的教学。通过"机械制造工艺学"混合教学改革实例探讨研究了课程改革要点以及网络教学设计要点,最终使"机械制造工艺学"教学质量得到一定的提高与加强。
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互联网时代背景下“机械设备维修技术”课程教学新模式探索
来源:江苏科技信息 发布日期:2016-11-30
互联网时代对我国职业教育提出了变革要求。文章以"机械设备维修技术"课程为例,针对传统教学模式滞后于时代发展的不足,提出紧密结合互联网技术对教学内容进行更新和采取灵活多样的教学方式,对该课程的教学新模式进行实践探索,为职业教育在"互联网+"时代下的教学模式改革提供了借鉴。
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中职学校机械专业教学探讨——以大厂回族自治县职业技术教育中心为例
来源:西部素质教育 发布日期:2016-11-30
针对目前大厂回族自治县职业技术教育中心机械专业实行的教学模式展开思考,主要对其不足展开思考,并提出几点解决方案。
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理实一体化在《化工工艺学》教学中的应用
来源:科技展望 发布日期:2016-11-30
通过对国内外高职院校"理实一体化教学模式"的分析,并且作者结合自己在教学过程中采用的"理实一体化"教学方法,提出在《化工工艺学》教学中运用理实一体化教学模式的价值所在。可提高学生的实践操作技能、激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
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研究生《食品化学》课程双语教学的探索与实践
来源:广州化工 发布日期:2016-11-30
《食品化学》是食品类专业研究生的核心基础课程,在培养学生专业素养、科研创新等能力方面发挥着重要作用。本文结合教学实践,围绕双语教学的必要性、教学模式的探索与体会,对教学过程中存在的几点问题进行了探讨。并针对研究生食品化学课程双语教学的展开,提出了以下四点建议:一要明确教学目标;二要加强师资队伍建设力度;三要有合理的课程内容;四要建立合理的教学效果评价体系。
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引入新型教学模式提高《机械制造基础》课程教学质量的研究与实践
来源:山东工业技术 发布日期:2016-11-30
《机械制造基础》课程是机械类各专业的一门重要的专业基础课。本课程具有很强的综合性、理论性和实践性,内容涉及面广、各教学模块内容相对独立,并且与生产实际密切相关~[1]。目前,课堂教学仍是实施教育的主要渠道,教学模式,教学方法,教学质量评价反馈等多种因素相互作用,构成了教学的过程,因此,研究并实践新型教学模式,如互动共享式教学模式、项目研究性教学模式等,激发学生学习兴趣,发挥学生的学习潜能和创新精神
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基于语块理论的高职ESP词汇教学模式研究——以化工英语教学为例
来源:芜湖职业技术学院学报 发布日期:2016-11-30
语块理论在词汇教学中起着重要的作用。本文以化工英语词汇为例,从输入形式、深度应用、创设语境和课后复习四个方面探索高职工科ESP词汇教学模式的改革。高职英语教师应该建立起以语块教学为中心的ESP词汇教学模式,帮助学生提高学习效率。
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应用型机械制造工艺学教学模式改革初探
来源:科技视界 发布日期:2016-11-30
应用型人才培养对机械制造工艺学教学模式提出更高的要求,在分析各种教学模式的优缺点的基础上,提出相互融合的教学模式。制造工艺理论知识通过传统教学与案例教学相互融合,实践动手能力培养通过学科竞赛和金工实习相互融合满足。这样通过利用各教学模式的优点相互融合,满足应用型人才培养对机械制造工艺学教学提出的要求。
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基于教师与学生“双主体”化工原理案例教学法的运用
来源:高教学刊 发布日期:2016-11-30
从学生关注案例和实际案例出发,实现了教师以启发、讲解为主;学生以分析、讨论为主"双主体"教学模式,大大激发了学生学习动力和兴趣,提高了学生分析和解决问题能力,以及工程意识。
027-87841330