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基于翻转课堂的机械设计基础课程教学研究与实践
来源:科技创新与生产力 发布日期:2016-11-30
翻转课堂以微视频为载体,让学生课前自主学习相关知识点完成知识的传授,课堂上以交流与探究达到知识内化的目的来开展学习。文章以机械设计基础课程中的平面机构自由度内容为例,进行了基于翻转课堂的教学实践研究。实践表明:翻转式教学模式有利于促进学生的自主研究性学习,增强学生独立思考与解决问题的能力。
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“机械工程测试技术基础”课程内学分制研究与实践
来源:黑龙江教育(高教研究与评估) 发布日期:2016-11-30
"机械工程测试技术基础"课程内学分制是以信号流程为主线,把课程内容归纳为三个小课题:信号的初识、获取及应用,并规定了相应的分值及实施细则。在讲授过程中,注重理论的实用性及学生创新能力的培养,鼓励学生多种渠道补充积分。
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翻转课堂教学模式在渗透汽化化工专业实验中的应用
来源:化工时刊 发布日期:2016-11-30
在研究化工专业实验教学模式基础上,将翻转课堂教学模式应用于渗透汽化实验教学中。详细介绍了翻转课堂教学模式设计方法,实现了个性化教学,以期为我国实验教学改革提供借鉴。
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以工程能力为导向的CDIO项目式教学模式探索——以机械制造及其自动化专业方向为例
来源:教学研究 发布日期:2016-11-30
工程能力培养的缺失在我国高等教育中较为突出,达到专业培养目标规定的实践能力,满足企业需求是我国高等工程教育亟待解决的问题。以现代工程教育理念为指导,针对机械制造专业方向构建了CDIO项目式专业课程体系,以分级CDIO项目为主线建立了核心专业课的相互联系。设计了"机械制造工艺及夹具设计"CDIO二级项目,对项目目标、内容、实施、节点考核以及实施效果进行了介绍。实践证明,该项目式教学模式将理论和专业知
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关于《化工原理》课程教学模式改革的探讨
来源:科技视界 发布日期:2016-11-30
《化工原理》是化工、材料、环境、医药和食品等专业的本科生必修的一门课程,是化学工程学的基础组成部分。课程的主要意义是为理论知识到工业应用提供过渡的桥梁,介绍从化学过程放大到化工过程中的工程问题及其解决方法。为进一步培养学生的工程观点,本文结合理论教学和实验教学对《化工原理》的教学方法进行了介绍,目标是提高学生的学习效率。
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浅谈机械制造专业“工学结合”模式的实践
来源:南方农机 发布日期:2016-11-30
"工学结合"这一教学模式的应用主要目的在于培养综合性的人才,通过对机械制造专业教学模式的全面分析,结合高职院校的特点,笔者对这一教学模式和机械制造专业的融合进行了尝试,旨在将研究成果应用于教学模式当中,进一步提高机械制造专业教学水平。
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“讲-演-练-评”一体化的化工仿真实践教学模式
来源:科技创业月刊 发布日期:2016-11-30
根据地方应用型综合性大学化工专业的特点,结合我校虚拟仿真实训中心的建设和运行情况,论述了化工仿真在化工专业实践教学中的作用,总结分析了"讲-演-练-评"四位一体的实践教学模式在化工仿真中的应用情况。化工仿真一定程度弥补了化工专业实践教学的短板,提升了学生的实践能力,激发了学生的学习兴趣。
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浅析我国机械制图课程教学模式
来源:山东工业技术 发布日期:2016-11-30
随着我国工业现代化建设的步伐逐渐加快,加工制造业对机械专业的人才需求量越来越大,机械制图是机械专业知识的基础,机械制图的教学质量直接影响到后期专业课程的学习效率,例如与机械零部件互换性相关的专业课,直接建立在机械制图的基础上。目前,机械制图教学已经不再局限于二维制图与课堂学习,三维设计已经成为机械设计不可或缺的方法,但我国现有的机械制图教学模式已经难以适应机械行业的发展需求。本文将深入地研究我国机
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高校翻转课堂与PBL教学融合模式初探——以食品微生物检验课程教学为例
来源:黑龙江畜牧兽医 发布日期:2016-11-30
翻转课堂与PBL教学作为新的教学模式正日益凸显出它们的潜力和优势,但是翻转课堂PBL教学的单独实施都存在一定困难。笔者剖析了翻转课堂与PBL教学各自的优势与缺点,试图将翻转课堂与PBL教学有机融合,并以食品微生物检验课程为例,建立了这两种教学模式融合的课前知识学习模型和课中知识内化模型,以期为高校教育教学模式提供新的思路。
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研究生《食品安全性研究进展》的多元化教学模式初探
来源:当代教育实践与教学研究 发布日期:2016-11-30
本文首先从总体上阐述食品安全性研究进展的研究生课程的特性,对该课程的教学性质进行界定,然后阐述了研究生食品安全性课程的发展进程,并分别介绍了课程教学内容、教学组织方式、教学的设计思想、教材使用及建设、扩充性资料使用等方面的多元性教学模式,并结合研究生培养过程中的教学实际应用,总结了研究生《食品安全性研究进展》的多元化教学模式的经验,提出一些有益的借鉴和启示。
027-87841330