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电工与电子技术基础实训课程改革探索
来源:内蒙古煤炭经济 发布日期:2021-01-31
电工与电子技术基础在高职教育中是一门操作性很强的实训课程,需要强化指导学生实践。随着技术的发展,电工与电子技术基础功能也要不断探索和改革,实现创新教学,达到提升培训教学效果的最终目标。在目前的教学中,我们发现仍存在不少问题,本文针对这些问题提出教学改革的探索。
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智慧校园环境下《汽车构造》课程教学模式改革与研究
来源:内燃机与配件 发布日期:2021-01-30
针对课程教学过程中存在的忽视学生主体、教材内容实时性差、学生主动性差、教学方法和模式不佳、考核机制不完善和没有形成系统的知识体系等问题进行了课程教学改革。根据本专业定位和汽车工业对人才知识和能力结构的要求,优化了课程内容,改革了原有传统的教学方法和教学模式,提出了基于试验台的现场教学法、任务驱动教学法和"互联网+BOPPPS"教学模式。使用多种考核方式,进行了过程化考核。经过改革,提高了学生学习的
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中职三段式理实一体化教学改革探究——以电子技术应用专业为例
来源:职业教育(下旬刊) 发布日期:2021-01-30
理实一体化教学模式是以建构主义学习理论为指导,强调理论教学与实践教学相结合的一种技能教学模式,但在教学实践中却因缺乏可操作性、缺乏顶层设计和"双师型"教师匮乏等原因难以实施。为突破这一实施困境,尝试将理实一体化教学模式进行分段式设计,形成三段式理实一体化课程教学模式,增加理实一体化教学的可操作性,使理论教学与实践教学真正有机融合。
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基于综合能力培养的“食品工程原理”理论教学方法探讨
来源:农产品加工 发布日期:2021-01-30
"食品工程原理"是一门重要基础专业课,做好其理论教学是该课程其他教学环节顺利进行的前提。在新工科背景人才培养的背景下,以培养学生自主学习能力为出发点,从课前、课上、课后3个方面阐述了"食品工程原理"理论教学改革的具体措施,实现"食品工程原理"理论教学效果提高,促进学生独立解决问题和团结协作等综合能力的培养。
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食品理化检验“课程思政”教学改革的探索
来源:右江医学 发布日期:2021-01-28
在高校的学校教育中加强思想政治教育内容是落实"立德树人"教育根本任务的基本要求[1]。在2016年全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记为新形势下全面贯彻党的教育方针和加强大学生思想政治教育指明了方向,即高校思想政治教育不应再局限于思政课程,"要用好课堂教学这个主渠道",将思政元素融入专业课程中,构建专业课程的"课程思政"教育模式,实现知识传授与价值引领的统一,达到润物无声的育人目的[2～3]。
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基于多元化教学模式的“食品标准与法规”课程改革
来源:教育教学论坛 发布日期:2021-01-27
"食品标准与法规"是研究与食品的生产、加工、贮运和销售等全过程质量安全相关的法律法规、标准及合格评定程序的一门综合性管理学科,涉及食品与农畜产品生产和流通的全过程,即"从农田到餐桌",是一门时效性、政策性很强的课程。传统教学的教学内容比较枯燥,方式单一,且课程缺乏实践,多停留在书本层面。将案例教学、PBL教学、实践性教学、网络化教学融合起来形成多元化教学模式,优化了教学目标,提高了教学效果,培养了
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互联网+时代留学生机械设计教学改革和实践研究
来源:中国教育技术装备 发布日期:2021-01-25
分析"互联网+"时代留学生教学改革和实践现状,从两方面探讨"互联网+"时代留学生机械设计教学改革和实践:一方面结合大数据时代,利用网络学习平台和软件,为留学生教学工作找到新的教学模式和方法;另一方面将项目管理、时间管理与机械设计课程相结合,让留学生进行项目管理和时间管理。
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后疫情时代基于“虚拟网课”教学模式的化工热力学学习效果提高方案
来源:山东化工 发布日期:2021-01-23
在新冠肺炎疫情的影响下,高校以网络课程的形式开展教学工作,老师和学生通过网络进行连接。作为一个新的教学方式,网络教学和学习本身仍然存在某些不足。特别是化工热力学这种理论公式多但实际却偏向应用的课程,网课学习更是会带来诸多的挑战。比如对于剩余焓、剩余熵等理论性很强的的知识点,大部分学生可能会有厌学情绪。在真实课堂授课时老师可通过营造良好的课堂风气引导学生认真听讲;然而在网络授课时,由于时间有限以及无
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高职化工类专业立体化教材建设与教学改革实践研究
来源:山东化工 发布日期:2021-01-23
立体化教材建设是高职院校深化教学改革、提高人才培养质量的一个有效途径。本文针对目前高职院校教材建设存在的问题,提出了立体化教材建设的必要性,并探索了化工类专业核心课程立体化教材建设的路径,对课程教学模式、评价体系及考核模式进行了教学改革实践研究,成效显著,进一步达成高素质复合型技术技能人才的培养目标。
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基于OBE理念的《精细化工工艺学》教学改革探索
来源:山东化工 发布日期:2021-01-23
成果导向教育(Outcome-Based Education,简称OBE)是工程教育认证遵循的基本理念。针对《精细化工工艺学》课程,教学团队基于OBE理念,并以学生为中心,设计了课前预习和资料查询,课堂学生讨论、学生展示、师生交流、随堂练习,并增加学生实验和实训。再通过多元化评价机制全面评价教学效果,形成闭环教学方式。基于学生反馈和教学评价,持续改进教学效果。在培养学生发现问题、解决问题和创新能力
027-87841330