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精细化工工艺学课程思政的教学探索
来源:广东化工 发布日期:2022-02-22
课程思政是课程教学中立德树人的必要方式。本文针对精细化工工艺学课程,探讨了思政要素在课程教学目标中的有机融合,分析了课程各章节内容的思政教学要点。利用多媒体互动、小组探讨等多种形式在传授专业知识的同时融入思政要素,不仅能够有效提升学生专业知识学习的积极性,还有益于培养具有正确价值观,绿色、环保、创新、发展意识及良好社会责任感的专业化工人才。
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工程教育专业认证背景下教学改革实践与探索——以“机械制造实习”课程为例
来源:南方农机 发布日期:2022-02-21
"机械制造实习"是高校机械类专业一门重要的实践课程,对机械类专业人才培养目标的达成具有重要作用。课题组根据工程教育专业认证理念,从课程目标、教学内容和方法、考核评价体系的建立以及教学保障等方面,对"机械制造实习"课程进行了改革与探索。教改实践证明:"机械制造实习"课程改革效果明显,学生满意度高,符合专业认证要求和新时代工科人才培养需要,为今后该课程的教学研究奠定了基础。
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基于OBE理念的高校化工原理课程改革与实践
来源:湖北第二师范学院学报 发布日期:2022-02-20
本文总结了目前各高校化工原理课程教学的现状、目前存在的问题，并结合本校化生院系应用化学专业的实际情况，对如何从教学内容、教学方法、考核模式等方面进行改革提出一些看法，为同类课程的教学提供参考。
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基于OBE理念的中职《电子技术基础》课程教学改革实践探究
来源:电子元器件与信息技术 发布日期:2022-02-20
针对中职《电子技术基础》课程教学过程中存在的问题，结合多年电子专业实践教学经验，引入OBE逆向教学理念进行教学改革实践，以“学生为中心”、学生学习成果为导向，注重学生的参与度和体验感，关注学生在学习中的收获和成就，将课程思政有效融入教学过程，制定系统全面的多元评价考核体系，培养学生独立自主的学习能力和综合职业素养，打造《电子技术基础》课程的高效课堂。
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OBE教育理念在“电子商务概论”教学改革中的应用探索
来源:高教论坛 发布日期:2022-02-20
“电子商务概论”是电子商务专业入门级别的课程，它往下联系着刚刚步入该专业进行学习的学生，往上勾连着更为专业的商务电子专业知识和能力素质，在人才培养中具有举足轻重的地位。基于OBE理念，通过逆向设计来改革“电子商务概论”的教学目标、教学内容以及教学评价机制等内部单元结构，确立了分层递进的五级课程目标，打造了融入课程思政元素的教学模式，建立了过程结果并重的多元立体考核体系，形成了基于达成度分析的持续改
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汽车构造课程跨校修读学分教学模式探索与实践
来源:中国现代教育装备 发布日期:2022-02-20
为了推进互联网技术与高等教育的深度融合,辽宁省教育厅积极实施跨校修读学分试点工作。以汽车构造课程为例,开展跨校修读学分教学模式的探索与实践,实现了优质教育资源共享、学分互认,提高了学生的自学能力、分析和解决问题能力以及相互交流、相互合作的能力。从项目的实施方案、课程的组织与安排、教学方式与手段、考核方式、改革成效等几个方面进行阐述,为后续跨校修读学分工作的顺利开展提供参考。
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新工科背景下机械原理课程教学模式探索与实践
来源:中国现代教育装备 发布日期:2022-02-20
在新工科建设背景下,针对机械原理课程的特点和原有的人才培养模式存在的问题,探索提高学生理论知识理解水平、增强工程设计和创新实践能力的实现途径及方法。在课程思政、教学内容、教学手段、工程训练、考核方式等方面进行探索,旨在实现提升教学质量和培养工程创新人才的目标。
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石油炼制工程课程实验教学改革实践探索——利用现有条件实现“转型升级”
来源:中国现代教育装备 发布日期:2022-02-20
分析了目前石油炼制工程实验教学中存在的问题,并在现有条件的基础上针对上述问题进行了教学改革,将原本的验证性实验变为综合设计性实验,同时改进了评价考核方式,实现了从实验内容到考核评价的转型升级。实行教学改革后,学生对相关知识的掌握情况良好。
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健康中国战略下“食品营养与健康”的思政教育
来源:食品工业 发布日期:2022-02-20
党的十九大报告将“实施健康中国战略”作为国家发展基本方略中的重要内容,“食品营养与健康”课程立足新时代“健康中国战略”,承担着知识传授与价值引领的双重作用。教学团队强化立德树人意识,充分挖掘课程思政元素,丰富课程内涵,创新教学方法,营造思政氛围。围绕课程特点和教学内容,将基本理论教育、实践应用教育、创新设计教育、健康生活教育、担当使命教育相结合,为“推进健康中国建设”培养出既有食品健康专业知识,又
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机械原理课程教学改革探索与实践
来源:化学工程与装备 发布日期:2022-02-15
针对教学中师生主体颠倒、课程内容体系碎片化、考核方式单一等问题，课程组坚持立德树人，全学程贯彻了OBE教学理念。基于课程目标和育人目标，以多样化的项目式、模块化教学设计为主线，结合思政元素和工程案例设计项目载体，整合理论课和实践环节，形成了课政融合、课训融合、课创融合的课程特色。按照学生可开展“自主、合作、探究”式学习的构建思路，搭建了学生主体、教师主导的教学平台；采取项目探究式、小组讨论式、情景
027-87841330