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新工科背景下机械制图教学知识点优化
来源:内燃机与配件 发布日期:2019-11-15
新工科人才培养能力框架与CDIO模式培养目标具有一致性。CDIO工程教育模式是近年国际工程教育改革的重要成果,其大纲注重培养学生主动学习、理论与实践并重的能力。依据CDIO教学大纲重构机械制图课程教学内容体系,结合现代机械设计与制造行业的特点,探讨机械制图教学模式、教学知识点的调整和优化,以使机械制图的教学工作更适应行业发展及企业需求。
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《机械制图》教学方法初探
来源:内燃机与配件 发布日期:2019-11-15
机械制图是一门实践性很强的技术基础课。在机械制图的教学中,最大的问题就是学生的空间想象力较为薄弱以及部分学生的学习积极性不高。因此,在教学过程中,以工厂实际生产的零件做为教学载体,采用任务驱动教学法,并且由企业工程师通过视频介绍零件的基本结构和功能,调动学生的学习积极性。同时,使用三维建模软件PROE辅助教学的方法,可以让学生直观的看到实体投影生成三视图的过程,提升学生的空间想象力。
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试谈微课在中职机械制图教学中的应用实践
来源:科学咨询(教育科研) 发布日期:2019-11-14
微课属于新型教学手段,在现代化的中职机械制图课程教学过程当中,教师应该将微课充分融入其中,这样可以保证教学活动的正常展开,提高课程教学质量及实际成效。基于此,本文分析了微课在中职机械制图教学中的应用实践,期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
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基于工作过程的“机械制图与零件测绘”课程教学创新改革
来源:科技与创新 发布日期:2019-11-05
基于工作过程的创新教学是把学习的内容还原为工作过程,基于岗位需求用工作过程中典型的工作任务渲染学习情境,尽早让学生进入工作实践,实现从学习者到工作者的角色转换。基于工作过程教学创新的必要性、工作过程的教材结构是教学创新改革重点,工作过程的教学策略是教学创新改革关键和教学创新实施案例,从四个方面阐述了基于工作过程的"机械制图与零件测绘"创新改革教学实施中的探索和实践。
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基于Pro/E的《机械制图》微课三维动画素材制作探讨
来源:湖北农机化 发布日期:2019-10-30
以零件剖切的三维模型与动画制作为例,介绍了利用Pro/E软件开发《机械制图》微课的相关三维动画素材的一般步骤与方法。对高职机械类专业课程教学资源的开发具有很好的参考价值。
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工程教育理念的机械制图课程教学探索
来源:机电技术 发布日期:2019-10-30
为探索出一条合理的教学模式、提升教学质量,在对机械制图课程特点进行分析的前提下,提出了基于工程教育理念的教学思路,并从具体的实施步骤、考核形式以及课程项目的设计等方面入手,提出了具体的实现措施。最后,为了验证教学效果,对两个班级进行了教学测试和效果比较;结果表明,采用工程教育模式之后,学生对知识点掌握的熟练程度、考试成绩以及学习体验等方面都有了较大程度的提升,说明工程教育模式和机械制图的课程特点是
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中职学校“机械制图”课程教学的影响因素与积极策略
来源:内燃机与配件 发布日期:2019-10-30
当代的信息技术快速发展,中职学校的教学方式也随着时代的进步得到改进。机械制图作为中职学校机械类的重要专业课程,在时代的进步的情况下,更加的注重机械制图的改革,关于机械制图的课程,其专业的理论性较强,实践内容也很丰富。所以,本文主要分析机械制图课程教学的影响因素和应对这些问题的解决策略。
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基于Blackboard平台的“互联网+”《机械制图》课程教学模式的探索
来源:教育现代化 发布日期:2019-10-29
本文基于Blackboard教学平台,针对《机械制图》的课程特点进行网络教学与课堂教学相融合教学模式探索。从微课应用、互动教学、虚拟实验等方面将课堂教学和网络教学深度融合,构建了《机械制图》课程的混合教学模式,对突破传统课堂教学的局限性,适应高等教育向素质和能力教育的转变,发挥学生的主体性具有一定的借鉴意义,也为相关课程的教学模式改革提供了新的思路。
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基于MOOC的翻转课堂在机械制图课程教学中的应用——以河南农业大学机电工程学院为例
来源:河南农业 发布日期:2019-10-25
翻转课堂是以学生讨论、讲解,教师答疑的方式进行教学,体现学生的主观能动性,改变以教师为主的教学模式。在线开放课程(MOOC)借助于网络和信息工具,实现一对一教学模式,通过介绍机械制图课程教学中采用翻转课堂的授课形式,使学生通过MOOC平台学习知识点,可有效提升机械制图课程的教学效果。
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信息化时代机械制图数字化教学资源建设与应用研究
来源:课程教育研究 发布日期:2019-10-25
针对信息化环境中机械制图教学模式的改革需求,提出了建设机械制图数字化教学资源。通过教学素材的多维化体现、多媒体课件实时作图示范、CAXA工程图资源库、SolidWorks 3D模型资源库、工程展厅、教学资源拓展资源以及使用AR虚拟教学资源等一系列措施,使得信息技术与实际的机械制图课程相契合。结果表明,机械制图丰富的数字化教学资源为教师主导教学和学生主体学习、自主学习提供了有效的信息技术支撑,为提高
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