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汽车专业的创新教育课程体系构建及措施分析
来源:时代汽车 发布日期:2024-09-05
随着社会经济的发展和汽车产业的快速变革，职业教育中的汽车专业面临着巨大的挑战和机遇。本文旨在构建和分析适应现代汽车产业需求的创新教育课程体系，探讨如何通过“专创思”融合育人模式和数字化微课资源的应用，提升高职院校汽车专业的教学质量和学生综合素养。
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汽车专业“岗课赛证”+参与式教学综合育人的探究
来源:时代汽车 发布日期:2024-09-05
本文以汽车专业教育为背景，结合“岗课赛证”和参与式教学模式，探讨了如何综合育人的问题及路径。在综合育人问题分析部分，讨论了参与式教学中教师角色、缺乏岗位对接与实际操作以及学生参与度不高等问题，并针对问题提出了完善汽车专业“岗课赛证”+参与式教学的综合育人路径，期望为促进汽车专业教育的综合发展，培养学生的综合能力和创新精神提供教学思路。
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基于OBE理念的汽车专业课程思政融入的研究与实践
来源:时代汽车 发布日期:2024-09-05
为了实现汽车专业课程的课程思政建设目标，本文从OBE教育理念出发，修订汽车专业课程教学标准、完成汽车专业课程思政路径设计、学习过程监测、构建课程思政闭环运行机制。该课程的建设对加强高职院校“金课”设计具有重要的借鉴意义。
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中职汽车专业产教融合策略的探索
来源:汽车维修与保养 发布日期:2024-09-01
产教融合是职业教育发展的方向，培养学生的专业技能，提高学生的实践操作能力，产教融合是必不可少的重要环节。本文以产教融合为背景，剖析当前产教融合困境，探索中职汽车专业产教融合策略。
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基于“三·三”制的“课程思政”融入高职汽车专业人才培养路径研究
来源:汽车维修技师 发布日期:2024-08-20
汽车专业如何开展课程思政教学，同时落实立德树人的重要任务，是当前高职汽车专业教育工作者应着重思考的问题。本文阐述高职汽车专业课程思政教学意义，分析高职汽车专业课程思政人才培养路径，提出“三·三制”高职汽车专业课程思政教学改革策略，以期进一步提升高职汽车专业的育人质量。
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基于产教融合、“四引四融”运行机制的汽车专业优化路径
来源:汽车维修技师 发布日期:2024-08-20
随着汽车行业的快速发展,培养复合型技能人才迫在眉睫，本文阐述了产教融合、“四引四融”理念的内涵,分析了目前汽车专业在这一理念实施方面存在的问题,提出了基于产教融合、“四引四融”理念优化汽车专业的路径，包括优化专业课程体系、构建校企双元育人机制、建设校企共享实训基地和完善师资队伍建设等措施,旨在提高人才培养质量,满足汽车行业发展需求。
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高职院校汽车专业课程思政实践初探
来源:汽车维修技师 发布日期:2024-08-20
课程思政背景下，高职院校要求所有专业的基础课程与专业核心课程都能够融入中华民族共同体意识的思政元素，汽车专业对民族精神思政融合的理念非常重视。通过课程思政教学模式，培养学生对汽车的使用管理与维修技术和销售等方面得到提高。同时，思政的融入时刻警醒学生的道德品质和精神文明，培养学生了解我国法律法规的规章制度，做一名优秀的专业技术人才。
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高职汽车专业“双师双能型”师资队伍建设研究
来源:汽车测试报告 发布日期:2024-08-15
高职院校作为专业人才的重要培养基地，其教育质量直接影响学生的职业能力和未来发展。特别是在汽车专业领域，培养具有实际操作能力和理论知识的“双师双能型”教师显得尤为重要。该文在阐述“双师双能型”师资队伍内涵的基础上，分析高职汽车专业“双师双能型”师资队伍建设过程中存在的问题，并提出一系列建设对策，为高职院校培养高素质技术技能人才提供有力支撑。
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江苏特色学徒制模式的构建与实践——以常州刘国钧高等职业技术学校汽车专业为例
来源:时代汽车 发布日期:2024-08-05
江苏特色学徒制是中国特色学徒制的区域性探索，是基于江苏区域发展特点的校企联合人才培养模式。本文以常州刘国钧高等职业技术学校汽车专业为例，面对校企合作过程中企业没有积极性、人才培养评价体系不健全、育人文化中企业元素不全面等问题，学校、主机厂、经销商组成利益共同体，通过10年时间构建并实践了“三融四共”深度合作模式，培养符合常州地区汽车维修行业发展的高素质技术技能人才。
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信息化教学在高职汽车专业实践教学中应用研究
来源:时代汽车 发布日期:2024-08-05
互联网时代的到来推动了信息化教学的运用，为高职汽车专业实践教学带来了难得的机遇。如何把握时代赋予的良机，灵活运用信息化技术优化教学内容及模式，切实提高专业教学质量，成为摆在高职教师面前的重要议题。鉴于此，文章结合信息化教学的内涵及意义，就其在高职汽车专业实践教学中的应用展开全面讨论，旨在以现代技术为依托打造出更具开放性、趣味性的教学环境，推动汽车专业教学效益的提升。
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