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基于侧面碰撞安全性汽车B柱轻量化设计分析
来源:机械设计与制造 发布日期:2024-12-27
B柱轻量化设计既要满足承载碰撞安全的要求，又要实现减重设计的目标。根据B柱在车身侧面碰撞过程中的相对位置，参考C-NACP测试工况要求，采用HyperMesh和LS-DYNA搭建整体仿真分析模型；获取台车以50km/h碰撞时，B柱5个观察点的侵入量和侵入速度变化；根据分析结果，采用等强度减薄公式，对B柱开展轻量化设计，本体材料减薄、关键区域增加补丁板，并对优化后方案的安全性和轻量化效果进行对比分析
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汽车发动机点火系统故障诊断与维修技巧
来源:汽车维修与保养 发布日期:2024-12-01
本文旨在探讨汽车发动机点火系统的故障诊断与维修技巧。介绍了汽车点火系统的基本概念和组成部分，分析了常见的点火系统故障类型及其可能的原因。讨论了点火系统故障诊断的技术和方法，以及故障维修时需要注意的技巧和步骤，提出了点火系统的维护与保养建议。
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广西南宁：“一产一策”聚才兴业
来源:光明日报 发布日期:2025-01-05
近日，南宁学院华为数字技术现代产业学院教师沈艺敏一大早就来到教室上课。这是南宁学院与华为技术公司在产教融合方面合作开设自主创新鸿蒙技术微专业后的第一堂课。“专业有‘鸿蒙移动应用开发’等课程，涵盖最新前沿技术理论与实践。”沈艺敏介绍。不久前，广西南宁与华为
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机械自动化技术在电力变压器线圈精密制造中的应用研究
来源:模具制造 发布日期:2024-12-08
本研究针对电力变压器线圈精密制造中的精度不足、效率低、成本高等问题，探讨了机械自动化技术的应用策略。通过引入高精度自动化设备、优化生产流程与资源配置，以及建立全面的设备维护和技术支持体系，有效提升了线圈制造的精确性和一致性。自动化流水线和智能搬运设备缩短了工序间的等待时间，提高了生产效率，实时监控系统降低了能耗与损耗成本。
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“互联网+”背景下的混合式教学探索与应用研究——以“机械设计基础”课程为例
来源:工业和信息化教育 发布日期:2024-11-25
“互联网+”时代下，信息技术的飞速发展，使混合式教学成为当前教学改革的热点。混合式教学将在线教学与传统课堂进行有机结合，是一种创新的教学方式。文章首先从教学设计理论的角度，对混合式教学进行了探讨，并以机械设计与制造专业核心课程“机械设计基础”作为教学改革案例，对课程进行混合式教学设计，将教学过程分为课前引导、自主学习、课堂讲解、互动讨论等主要环节，然后进行了混合式教学实施，并分析了教学效果。实践表
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课程思政视域下“汽车综合故障诊断”课程教学设计与实践
来源:北京工业职业技术学院学报 发布日期:2025-01-15
为了更好地提升高职汽车类专业人才培养质量，落实立德树人根本任务，以专业课程思政建设为切入点，对“汽车综合故障诊断”课程的教学设计和实践进行了探究。通过充分挖掘课程思政元素，更好地设计课程思政教学目标，提炼课程思政教学案例，实施多元化课程思政教学手段，改革课程思政教学评价体系，进一步有效深化改革课程思政在专业课程中的应用，为社会培养更多高素质技术技能人才。
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纯电动汽车满意度与再购买意愿影响因素研究
来源:交通工程 发布日期:2024-10-31
探索使用满意度和再购买意愿的影响因素有助于推动汽车电动化的可持续发展。本文以计划行为理论为基础，融合驾驶体验、环保偏好、创新偏好、电动化预期和供电可靠性预期等潜变量对现有框架进行拓展。通过李克特量表调研700个北京纯电动汽车(BEV)用户以获取潜变量特征，并利用CB-SEM方法标定影响使用满意度和再购买意愿的相关参数。结果表明：服务质量、驾驶体验、供电可靠性预期对用户满意度均有显著的正向影响；满意
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载货汽车正面冲击试验中最小生存空间测评方法的研究
来源:中国汽车 发布日期:2024-12-17
本文根据中国载货汽车道路交通事故统计数据，明确载货汽车追尾事故工况占比较大的特点。进一步对国内外载货汽车测试法规进行对比分析，创新性地提出基于驾驶员最小生存空间的测试评价方法，可以在正面冲击试验中更加准确地评价车型的安全性能，从而为制定产品开发目标提供依据。
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光纤在汽车电线束的应用技术趋势
来源:汽车电器 发布日期:2024-11-20
文章依据国内光纤专利情况，介绍汽车光纤线束技术的发展趋势。初期光纤技术主要用于汽车内部装饰，随后逐渐聚焦于提高强度、抗干扰性以及压接性能，以实现其在汽车电线束中的应用。近期研究人员开始探索以太网光纤技术在汽车领域的应用。
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“食品工程原理”混合式教学改革与实践
来源:农产品加工 发布日期:2024-12-30
“食品工程原理”是研究食品加工和生产过程中动量传递、能量传递、质量传递等基础理论和实践操作的食品专业基础课程。针对该课程的教学现状，引入现代化网络教学平台进行混合式教学改革势在必行。结合在多元化平台开展“食品工程原理”课程混合式教学改革的实践，从课前、课中、课后三段六步（明确目标—自主学习—合作探究—展示拓展—检测反馈—归纳总结方面）介绍其实践应用及优势，实现教师以“教”为主转变到学生以“学”为主
027-87841330