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转速耦合混合动力汽车行星减速装置可靠性优化设计与分析
来源:天津理工大学学报 发布日期:2024-12-17
本文以解放混合动轻卡“虎VN牌”为参考，针对行星减速装置的结构进行可靠性优化设计与分析。根据传动比、承载能力、成本等因素，进行了结构优化。以行星减速装置的体积、传动效率和齿轮重合度作为目标函数，将可靠度为约束条件，构建了非线性规划优化模型，SQP（Sequential Quadratic Programming）算法得出最优的设计方案和各零部件参数的最优解。利用Solidworks软件构建行星减速
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“互联网+”背景下高校机械类专业数字化课程资源建设研究
来源:现代职业教育 发布日期:2024-11-23
传统的高校机械类专业课程资源已难以满足当前教学的多元化需求。通过分析机械类专业数字化课程资源建设的现状,创新“理—实—虚”数字化育人新模式,提出了数字化课程资源建设方法,构建了多维度、立体化教学资源体系。提出的创新实践方法可指导机械类专业课的课程资源建设,并为其他工科专业课程的数字化教学资源体系建设提供有益参考。
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学前教育中加强食品安全管理的策略探讨
来源:中国食品报 发布日期:2024-12-06
学前教育中加强食品安全管理的时代价值 学前教育法将于2025年6月1日开始实行，它的出台填补了学前教育法律的空白，实现了学前教育法律从“0”到“1”的突破，系统构建了中国特色学前教育法律制度体系，为办好学前教育提供了法治保障。学前教育法强调，学前教育应将“保护学
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汇聚志愿之力 共护食品安全
来源:中国市场监管报 发布日期:2024-12-06
香甜软糯的三大炮、麻辣鲜香的钵钵鸡、香辣过瘾的伤心凉粉……大街小巷里的“成都味道”，吸引着无数食客流连忘返。如何满足群众对优质食品安全环境向往的需要，擦亮“美食之都”金字招牌，四川省成都高新区交出了一份“以志愿服务之名，共护食品安全”的高分答卷。 近年来
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城市中青年功能性食品购买行为及影响因素研究
来源:中国食物与营养 发布日期:2024-11-13
目的：探究城市中青年功能性食品消费现状及购买行为影响因素，提出进一步推动功能性食品行业发展的政策建议。方法：以动机-机会-能力MOA模型和态度-行为-情境理论为基础，基于对全国14个省会城市的18～40岁中青年消费者的调查数据，构建二元Logistic回归模型进行实证分析。结果：个人特征中年龄和婚姻状况显著影响购买行为，动机因素、机会因素、能力因素、外部驱动因素对功能性食品的购买行为产生正向显著影
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电气节能技术在海洋石油平台应用实践
来源:中国石油和化工标准与质量 发布日期:2024-11-30
研究聚焦于电气节能技术在海洋石油平台的应用实践。在分析电气系统的复杂性、气候影响及安全因素等特点的基础上，深入探讨发电机、线路及变压器的损耗问题。通过实施平衡三相电负荷、谐波治理、线电阻损耗节能、无功补偿及岸电引入等节能技术，有效降低能源损耗，提高系统效率。这些实践不仅降低了运营成本，还增强了系统的稳定性和安全性，对海洋石油行业的可持续发展具有重要意义。
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基于层次分析法的建筑施工机械伤害事故危险性分析
来源:安徽建筑 发布日期:2024-11-19
安全问题一直受到建筑行业的重点关注。为保障建筑施工人员的生命财产安全，文章对基础混凝土工程施工过程的危险源进行辨识，运用层次分析法，对将导致机械伤害事故的危险因素进行分层分析，通过权重排序分析表明：机械设备自身因素对基础混凝土施工的机械伤害事故影响最大，是引发该类型事故发生的最主要因素。
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荷叶碳点的制备及在食品胭脂红检测中的应用
来源:食品与机械 发布日期:2024-11-28
[目的]建立一种简便、快速、高效、灵敏的胭脂红检测方法。[方法]以荷叶为碳源，采用溶剂热法制备碳点（FN-CDs），通过单因素试验优化制备条件；研究影响FN-CDs荧光强度的因素、共存物对检测体系的影响，优化测定条件；将FN-CDs用于食品中胭脂红含量测定并探究其作用机理。[结果]以0.6 g荷叶、0.25 g柠檬酸、45 mL甲酰胺在240℃反应4 h时，FN-CDs荧光值最强。在0～70μg/
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两个月大涨超300% 常山北明资产置换“大招”再带飞股价？
来源:21世纪经济报道 发布日期:2024-10-29
沾上华为鸿蒙概念，股价从贴地运行到直冲云霄，被股民戏称“常山赵子龙”的常山北明（000158.SZ），10月28日再封涨停。 不过这次股价涨停的触发点已不是鸿蒙概念。10月27日晚，常山北明宣布，拟剥离纺织业务，同时引入控股股东石家庄常山纺织集团有限责任公司（下称“常山集
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OBE教学理念融入一流本科课程建设的探索和实践——以“食品工艺学”为例
来源:食品工业 发布日期:2024-11-20
以建设一流本科课程为契机,针对“食品工艺学”课程中存在的教学内容陈旧、教学方法滞后、教学模式单一、输出需求脱节、教学脱离一线等教学“痛点”进行一系列教学创新与实践。基于OBE的教学理念,构建“1+2+N”的教学模式,即“1”代表专业理论课的学习,“2”代表实践教学环节的学习,“N”代表课程成果的多方评价体系。整合教学资源,构建理论研究与项目实践教学相结合的混合式学习模式,以提高学生的实践能力为目标
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