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以建材类专业课程教学改革为例——谈学生关键能力培养与课程教学改革研究
来源:中国建材 发布日期:2021-11-06
关键能力的要义与培养1.关键能力的要义我国对关键能力的研究源于20世纪末职业教育领域,多数人将其称之为核心能力。如今,关键能力的需求逐渐扩展到普通教育领域,愈发强调培养学生关键能力,但何为关键能力则众说不一。中办国办于2017年9月24日印发施行的《关于深化教育体制机制改革的意见》第一次将关键能力明确界定为认知能力、合作能力、创新能力和职业能力,提出:在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生
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建筑材料的质量检测和控制方法探析
来源:住宅与房地产 发布日期:2021-11-05
随着现在社会的飞速发展,人们对于建筑工程质量方面的要求越发提升,而建筑材料作为建筑工程的关键组成部分,其质量将会直接关系到整个工程的项目质量的优秀与否。因此这就要求相关单位在工程建设的过程中,加强对建筑材料的审核检测,以此为基础,行之有效地规避各种不符合规范要求的材料。但是就目前来看,许多建筑单位在材料检测方面仍然存在着问题,如果无法对其予以有效解决的话,将会严重影响到人们的生命安全,同时也会影响
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水泥企业质管部门生产过程质量控制
来源:中国水泥 发布日期:2021-11-01
水泥行业以及其水泥产品是建筑材料行业的支柱产业及支柱产品,早就已经遍布各个地方,在将来相当长的一段时间内,水泥需求量仍将保持着上升趋势,仍将是人类社会文明的重要建筑材料。而水泥质量的优劣,往往对建筑质量的好坏起着决定性作用,也是客户、用户购买水泥优先考虑的因素,基于现阶段高速发展的时代,如何更佳控制水泥的质量,以便更好满足客户的使用要求、提高建筑的整体质量,成为水泥企业必须考虑且急需解决的问题之一
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建筑工程材料质量检测提升路径探究
来源:中国建材科技 发布日期:2021-10-25
建筑材料质量对工程质量有直接影响,在建筑工程施工前,需要对建筑材料进行质量检测。本文根据我国建筑工程发展现状,围绕建筑材料质量检测提升进行了理论探讨和实践研究,分析了质量检测的重要性和影响因素,提出了质量检测提升的措施、路径。
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海南地区的海砂开采与技术应用
来源:建筑施工 发布日期:2021-10-25
针对河砂资源枯竭的问题,并基于海南海砂资源丰富的现状,对海南地区海砂的开采及在建筑工程中的应用进行了研究。通过对海砂的开采与淡化技术进行研究,并对海砂应用于建筑工程的前景进行分析,旨在为后续海砂在海南区域建筑工程中的应用提供参考。
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我国煤矸石固体废弃物在建筑与环境修复领域的资源化利用
来源:能源研究与利用 发布日期:2021-10-25
在国家双碳战略的背景下,如何实现煤矸石"无害化"向"资源化"利用的转型是煤矸石固体废弃物综合利用领域的重要痛点。文中在总结煤矸石资源化利用现状的基础上,梳理代表性的煤矸石建筑与环境修复资源化利用前沿技术,并总结煤矸石建筑与环境修复利用的现状及存在问题,为该领域从业人员提供参考。
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建筑用可降解聚苯乙烯复合塑料板的制备与保温性能研究
来源:塑料科技 发布日期:2021-10-25
利用TiO_2与氧化石墨烯(GO)制备二氧化钛/石墨烯(TiO_2-GR)材料,并将其与聚苯乙烯(PS)共混发泡制备可降解PS复合材料,并对PS复合材料的形貌、力学性能、保温性能以及可降解性能进行表征。结果表明:4号样品具有最低的导热系数0.032 W/(m·K),具有最佳的保温性能。力学性能方面,4号样品具有最佳的压缩强度以及冲击强度,分别达到7.1 MPa和19.8 kJ/m2。4号样品在光照
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几种玻璃隔热膜的应用对比分析
来源:建筑科技 发布日期:2021-10-25
玻璃隔热膜通过调节进入室内的太阳光,可以帮助建筑玻璃提高隔热性能。对常见的金属镀膜、陶瓷膜、多层光学结构隔热膜等玻璃隔热膜从光学性能和电磁屏蔽效能等角度进行了比较,金属镀膜的隔热效果最高,但对 5 G 频段的电磁信号屏蔽最为强烈。多层光学结构隔热膜和陶瓷膜对电磁信号的传输几乎没有影响,为使用者的选择提供了参考。
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建筑材料和结构形式选择与纪念碑设计研究
来源:城市建筑 发布日期:2021-10-25
建筑材料与结构形式对建筑而言至关重要,二者相辅相成,建筑材料的创新会推动结构形式的发展和升级,而结构形式的发展同样会促进建筑材料的推陈出新。本文通过对某纪念碑设计的建筑材料和结构形式的选择、运用进行分析,论述建筑材料和结构形式的选择、运用与纪念碑(建筑)设计的重要关联性。
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基于工学结合的高职课程教学改革研究——以建筑材料课程为例
来源:河南广播电视大学学报 发布日期:2021-10-16
高等职业教育要实现其人才培养目标必须进行课程教学改革,将工学结合思想融入课程教学改革是提高教学质量的有效途径。具体就建筑材料课程而言,在实际教学中可引入基于典型工程施工过程的课程观;根据课程培养目标结合工程实际选取教学内容,将教学内容重组为若干教学模块,并将其有机串联为具体工作任务;采用行为导向教学法,借助互联网教学平台组织实施;改革课程考核方式,突出生产实训。
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