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胶体金免疫层析法快速检测动物源食品中的诺氟沙星
来源:化学试剂 发布日期:2024-10-21
胶体金免疫层析法具有高特异性、高灵敏度、高重复性等特点，能够准确地检测出样品中的目标物，在快速检测领域具有广泛应用。本研究将胶体金免疫层析法用于快速检测动物源食品(猪肉、鸡肉、鱼肉、虾肉、鸡蛋)中的诺氟沙星(Norfloxacin, NOR)残留，对方法进行验证，相对准确度为97.0%。方法的检出限为2μg/kg,检测性能强。在上述5种不同基质样品中，NOR胶体金快速检测方法的灵敏度为99%、特异
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新工科背景下基于OBE-CDIO理念的机械系统设计教学改革与实践
来源:中国教育技术装备 发布日期:2024-10-28
新工科建设背景下，传统的机械系统设计课程教学模式已无法满足行业和学生的发展需要。面对新工科建设提出的培养创新型卓越工程人才的要求，基于OBE-CDIO理念对机械系统设计课程教学模式进行改革与创新，通过将OBE与CDIO理念融为一体，坚持以学生为中心，实施项目式教学，针对产业需求制定课程培养目标，从优化课程教学内容、改进教学方法、有机融入思政元素、加强校企合作、提高学生创新能力、完善课程考核方式等方
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信息化时代食品安全监管工作创新思路探析
来源:中国食品工业 发布日期:2024-11-08
国内食品安全监管市场环境越发复杂，执行食品安全监管工作难度明显增加。将信息技术和食品安全监管相互融合能在一定程度上突出信息技术的作用、加大安全监督保障力度。本文先分析加强食品安全监管的重要性，再指出食品监管过程中存在的问题，最后结合信息化时代背景探究如何解决问题，提出一系列建议，以促进食品安全监管工作方式创新，全面提高食品安全监管效益。
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基于智能制造的机械设备自动化控制系统研究
来源:机械工业标准化与质量 发布日期:2024-10-15
在当今制造业的快速发展和智能化转型的背景下,基于智能制造的机械设备自动化控制系统成为了制造业的重要组成部分。随着科技的不断进步和应用范围的不断拓展,传统的机械设备控制方式已经无法满足日益复杂和多样化的生产需求,通过智能化技术实现机械设备的自动化控制,成为了制造业发展的重要课题。本文旨在对基于智能制造的机械设备自动化控制系统的硬件构成、软件算法和功能实现路径进行深入探讨,为制造业智能化转型提供理论指
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立足区域经济创新育人模式
来源:中国纺织报 发布日期:2024-10-21
“我们学院坐落于有‘国际纺织之都’美誉的绍兴市,自1988年成立以来,已形成纤维与复合材料、纺织工程、纺织品设计与工程、纺织化学与染整工程4个学科方向,拥有3个浙江省博士创新站、21个绍兴市博士创新站,在高技术纤维制备与应用、先进纺织品设计与成型加工、新型染料设计与
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石油化工罐区投用实践与研究
来源:山东化工 发布日期:2024-11-23
储罐是石油化工行业重要且常用的设备，用于接收、储存及转输生产装置的各类油品、化学品等物料，为生产装置的正常运行做好储运保障。本次新建罐区的储罐形式分别为内浮顶罐及球型储罐。通过阐述新建罐区在“三查四定”阶段、工艺处理阶段和投用阶段所发现的问题进行的研究以及采取的解决措施，为后续相关装置提供参考。
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传统产业向“新”而行 转型升级迸发新势能
来源:中国工业报 发布日期:2024-12-30
习近平总书记强调，发展新质生产力不是要忽视、放弃传统产业。传统产业改造升级，也能发展新质生产力。 我国的传统产业具备深厚历史积淀，在制造业中占比超过80%。总体讲，我国传统制造业还处在全球价值链的中下端，传统产业占制造业的比重体量还很大，“大而不强”“全而不
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工学结合视角下汽车机电专业一体化教学模式创新
来源:汽车维修技师 发布日期:2024-12-20
当前职业教育中普遍存在的理论与实践脱节问题，严重制约了人才培养的质量与效率。本文在工学结合视角下，深入探讨了汽车机电专业一体化教学模式的创新，指出了其课程体系、教学方法、师资队伍及教学设施等方面存在的不足。基于工学结合理论和一体化教学原则，提出了汽车机电专业一体化教学模式的创新思路与目标，即通过重构课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设及升级教学设施与设备，实现理论与实践的深度融合，全面提升学生
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用新质生产力开发符合消费者需求的营养健康食品
来源:中国食品安全报 发布日期:2024-12-31
任发政院士表示，中国食品安全大会举办到第二十二届，这不只是一种时间上的延续和积累，更是随着我国食品安全发展形势和社会对食品安全要求的变化在不断作出新的回应。 任发政院士表示，近年来，随着人们生活水平的提高和健康意识的增强，消费者对营养健康食品的需求日益增
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类型教育背景下高职体育教学改革研究——以襄阳汽车职业技术学院为例
来源:襄阳职业技术学院学报 发布日期:2024-10-17
体育在高职人才培养中承担了基础能力培养和职业能力培养的双重定位。高职体育的教学应立足时代要求、职业属性、个人诉求进行改革；立足专业、面向职业、拓展后职业阶段，从重构能力进阶体育课程体系、构筑内外结合的“大体育”环境、线上线下结合的数字化体育教学生态以及专体融合的模块化教学团队等方面继续深化改革。
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