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序贯式排痰护理结合气道廓清对气管切开机械通气患者呼吸力学及炎性因子水平的影响
来源:临床医学研究与实践 发布日期:2024-11-01
目的 探讨序贯式排痰护理结合气道廓清对气管切开机械通气患者呼吸力学及炎性因子水平的影响。方法 选取2020年2月至2023年2月收治的100例气管切开机械通气患者为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组和观察组，各50例。对照组采用常规护理干预，观察组在对照组基础上加序贯式排痰护理结合气道廓清干预。比较两组的干预效果。结果 干预后，观察组的呼吸做功（WOB）、气道阻力（Raw）、气道峰压（PIP
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基于项目驱动的机械制造技术基础教学改革研究
来源:中国现代教育装备 发布日期:2024-11-20
基于工程教育专业认证理念，将复杂工程问题融入机械制造技术基础课程实验和综合设计，整合实验室硬件与专业优势学科平台，设计逐层递进的能力进阶型探究式项目，建立情境化的教学体系，创建工程实践教学新模式，使学生在校期间能够接受企业工程师训练，提高学生应用专业知识分析和解决工程实际问题的能力。
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化工企业废气污染治理与控制措施
来源:聚酯工业 发布日期:2024-11-11
某磷酸酯阻燃剂生产企业出现废气污染物排放超标的情况，污染物类型包括环氧丙烷、环氧氯丙烷、甲苯、氯化氢等，为了达到国家规定的排放标准，需要对现有生产工艺进行改造，增加污染治理设备。含氯废气通过冷凝、氧化碱洗完成预处理，不含氯废气的预处理措施为冷凝、RTO焚烧，最后统一由碱洗塔进行集中处理，同时对生产设备设置有组织废气监测点，在厂区四周部署无组织废气监测点，实现污染监控。结果显示，经过治理后，废气中污
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校企协同育人机制下的产业学院建设实践分析——以汽车与装备制造现代产业学院为例
来源:汽车维修与保养 发布日期:2024-12-01
本文分析了产业学院建设的政策背景和现实意义，指出了校企共建产业学院对于提升职业教育质量和服务地方经济发展的重要性。随后，通过实地调研和案例分析，总结了重庆市渝北职业教育中心汽车与装备制造现代产业学院的建设经验，包括政府主导、校企深度融合的协同发展模式，以及“共建共享、互惠共赢”的育人机制。
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纺织产品中苯二酚同分异构体检测方法研究
来源:中国纤检 发布日期:2024-12-15
利用超声萃取-HPLC-DAD联用技术测定纺织产品中苯二酚同分异构体的含量，优化色谱参数和样品前处理条件。优化好的样品前处理条件为：室温下超声萃取，萃取溶剂为甲醇，萃取时间30 min。在优化条件下，苯二酚同分异构体在2 mg/L～30 mg/L质量浓度范围内，方法定量限（LOQ）为2.0 mg/kg，线性相关系数均达到0.99以上，加标回收率为80.13%～101.63%，相对标准偏差为3.15
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实施办法加快修订 钢铁产能置换政策将优化
来源:经济参考报 发布日期:2024-12-18
记者12月17日从工业和信息化部获悉，随着国家增量政策效果逐步显现，10月份钢铁行业重点统计企业利润总额71.6亿元，扭转了8、9月份全行业亏损局面，行业运行呈现向好态势。工业和信息化部正在会同有关方面组织修订钢铁产能置换办法，下一步将加快修订出台钢铁行业产能置换实
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散装食品管理不能“散”
来源:中国质量报 发布日期:2024-10-28
近日山东省高级人民法院发布一起关于散装食品的案例，值得关注。 李某在山东省菏泽市开发区一家超市购买了一瓶芝麻酱，价格为38元。李某发现该芝麻酱瓶身贴的标签上只有生产日期、保质期和储存方法3条信息，未标注其他信息。他认为该超市销售标签标示信息不全的行为属于违法
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市市场监管局助推食品小作坊提档升级
来源:忻州日报 发布日期:2024-11-08
本报讯 为帮助食品生产者纾困解难，践行“强化服务年”工作主题，市市场监管局以食品生产加工领域“千企万坊”帮扶行动作为长效机制，聚焦各县（市、区）具有传统地方特色的食品小作坊，助推食品小作坊提档升级。 全面摸底，建档管理。市、县两级市场监管局对辖区内食品小作
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煤化工项目中低温工况下管道选材研究
来源:天津化工 发布日期:2024-11-30
低温工况作为煤化工项目中的一种常见工况，在多个工艺装置中均有涉及。低温工况下的管道选材既要考虑材料的低温韧性，又要考虑材料在经济上的合理性，在满足管道安全的条件下，兼顾选材经济性的设计方案更具工程应用价值。本文结合笔者在国内多个大型煤化工项目中管道选材的经验，对煤化工项目中低温工况下管道材料及其防腐与保冷材料选用方案进行分析研究，为相关同仁提供一些借鉴和参考。
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“五融合”模式探索新能源汽车技术专业发展
来源:汽车维修技师 发布日期:2024-11-20
海南工商职业学院新能源汽车技术专业立足本专业学生、师资、合作企业的实际，进行了“学科融合、师资融合、课堂融合、岗学融合、思政融合”的“五融合”改革探索。从顶层设计上打破学科壁垒，以“岗”为起点，以“课”为桥梁，以“赛”为标准，以“证”为终点，通过“以终为始”的改革推行策略，将课程融合实践性人才培养体系落实落地。
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