教育作为培养人的活动，其根本目的是促进人的生成，使个体成为社会的人、文化的人，成为具有契合时代核心价值观的独立精神的人。在《中学化学教学参考》2006年第5期刊登的《新课程化学教学的理论思考》一文中，深圳第二外国语学校提出了“新课程的化学教学要致力于追求科学世界与生活世界的和谐统一"的观点，主张化学教学应当不断充盈、开拓学生的生活世界，让学生切身感受到科学世界对生活世界的提升意义，进而学会生存、学会做人。在素养培育时代，深圳第二外国语学校进一步提出了“文化化学"的教学主张，在《中学化学教学参考》发表了《“文化化学"的教学主张与实践探索》。所谓“文化化学"，就是让生命在场，从“物质世界—学科知识"的二维空间拓展到“物质世界—学科文化—人的发展"的三维场域，以化学学科为载体，实现对人之思维方式、行为习惯、价值观念的养成和文化品格的塑造，实现化学课程对科学文化传承和高素质人才培养的独特作用。

实现“文化化学"的教学主张，需要创新化学教学育人模式。学校重建了化学学科的知识信念、学习信念和教学信念，创新建构了以深度理解和文化实践为路径、实现化学知识向学科素养转化的化学教学“四层四环"育人模式（包括知识深度理解的“四个理解层次"：经验性理解与转化—本质性理解与内化—结构化理解与外化—文化性理解与人化；以及“四个教学环节"：结构与价值开发—目标与评价设计—能力与意义建构—总结与反思交流），确立了理解性、对话性、活动性、反思性4个教学原则，开发了包括学习策略、教学策略和评价方法在内的“教—学—评"策略体系，促使学生在感悟“文化化学"之“崇善"、体验“文化化学"之“臻美"的过程中，形成对“文化化学"之“求真"的认识，呈现“文化化学"在教书育人、启迪心智、滋养德行、觉醒灵魂中的独特作用和优美姿态，实现化学教育的生命价值与育人目标。

成果荣获2021年广东省教育教学成果奖特等奖，并在北京、上海、安徽、四川、新疆等25个省份推广交流或开展实验，成效显著。