教培行业问题层出不穷，学生、教师、家长都面对教育负担，整体的社会评价满意度不高，在此背景下“双减”文件正式出炉，教培机构，尤其是K12学科类机构面临转型。“双减”对K12 学科类培训机构带来严重打击，但资本仍然看好教育行业，其中职业教育、素质教育方向受到资本青睐，学科培训强监管的当下，已经有头部教培机构开始向职业教育、素质教育等热门业务方向拓展，以冲抵“双减”政策对学科类教育培训业务的影响。

高职院校传承中华优秀传统文化的紧迫性和差异性体现在：现实中大批高职学生对民族文化缺乏系统而深入的了解、熏染与润泽，导致人格修养、理想信念塑造浮于表层。普通本科院校所广泛使用的教材和教学体系对高职教育来说，与高职学生的学习基础、教学方式、专业要求、发展方向是不适用的，故不可简单套用。高职院校传承中华优秀传统文化的使命是：“立德树人”，滋养学生的精神和思想，引领和启发学生抓住中华优秀传统文化的精神核心及其实践应用。构建具有高职特色的文化传承教学模式首先是文化的现代化，即创造性转化、创新性发展；其次是构建“大文化”观；最后是凸显高职特点和地域行业特色。

幼小衔接关系着儿童潜能的发展，因此需要给予国家干预。2017年OECD发布《强势开端Ⅴ》，其聚焦于儿童早期教育与保育向基础教育转型这一阶段，总结成员国的幼小衔接实践，并为之提出政策指南。依据《强势开端Ⅴ》，我国幼小衔接应重视教育立法、制定国家课程、建立监测体系、注重教师培训、坚持以儿童为中心、鼓励家校合作，以实现幼儿在幼小衔接阶段顺利过渡。

职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统，实践中，职业教育评价的实然状态主要表现为：职业教育评价目的或价值取向上并未完全指向“职业教育课程与教学实践”及“人的发展”这一核心；各级各类职业教育评价之间缺乏充分的“联结”；各级各类评价者的评价能力参差不齐，各种形式化评价频现；各级各类评价结果的使用强调“问责”功能而“发展”功能发挥不足，“功利化”倾向凸显。基于此，构建整体系统化职业教育评价框架，是深入推进我国职业教育评价改革的新视角。未来我国新时代职业教育评价改革应从“碎片化”评价转向整体性评价：要确保各级各类职业教育评价的核心与最终落脚点——立德树人；要加强职业教育评价框架内的各评价子系统的充分“联结”，增强“协同”评价效应；要强化各级各类职业教育评价者的能力建设，这是职业教育评价质量保障的根本；要从整体上平衡职业教育评价的“问责功能”与“发展功能”。

国家资历框架和1+X证书制度是我国构建现代职业教育制度体系的重大创新，两者相辅相成。国家资历框架是1+X证书制度的顶层设计，为1+X证书制度的实施提供框架标准，而1+X证书制度是国家资历框架的局部尝试，是构建国家资历框架的重要基础。在国家资历框架下推进1+X证书制度试点运行，应将设定目标、完善标准、健全机制作为核心要点来抓。同时，还需多措并举，探索1+X证书制度的实施路径。