应用型大学的核心任务是培养应用型人才。在“建设高质量高等教育体系”背景下，应用型大学的教育管理还存在着学术事务与学生事务融通不足、教师育人与学生求学互动不深、教育教学与社会生活衔接不强等相对薄弱环节。为此，应用型大学需要改革教育管理：以“新三中心”为主导转变思路，从偏重管理走向服务发展、从单向教导走向平等对话、从相对封闭走向开放多样；以“持续改进”为要求优化策略，加强多元联动、设置学业导师、完善成长服务；以“问题导向”与“前瞻研判”相结合创新机制，建立信息集散机制、优化运行保障机制、完善考核评价机制、改革师生激励机制。

为加强林业学科高等教育改革与创新，全面提升林业学科高层次人才、高水平科技的供给能力，为生态文明和美丽中国建设提供强有力支撑，推动落实建设高质量教育体系新要求，本文对国内林业学科高等教育改革发展典型案例进行总结，提出坚持扎根中国大地、全方位深化教学改革创新、强化政策协同创新等建议。

本文在阐述活动体系内涵和意义的基础上，充分把握中国开展全国三亿青少年进森林研学教育活动的现状，针对存在的研学教育市场主体鱼龙混杂、研学教育活动体系开发不够系统等问题，从顶层设计、推进举措和保障措施方面，提出要根据学生身心发展规律和教育教学规律，全方位提升全国三亿青少年进森林研学教育活动内涵和品质，建立一批全国三亿青少年进森林研学教育基地、营地，打造一批具有地区或行业示范性的自然教育和研学营地教育精品线路，形成布局合理、互联互通的研学教育网络，出台更多的政策，投入更多的资源，进一步完善自然研学的组织管理、基地建设等多方面的政策措施。

“十四五”规划中明确提出要均衡教育资源分配，将缩小城乡教育差距作为关键目标。就职业教育领域而言，我国城乡职业教育长期存在教育资源配置不均、城乡教育结构局部失衡、乡村教育文化底蕴较弱、乡村教育标准化程度较低等现实困境，制约教育资源共生的广度、深度、厚度与效度。对此，可优化城乡职业资源配置、推进办学体制创新、激发乡村特色文化教育资源要素、对接现代信息技术，从而扎实推进城乡教育资源共生发展。

本文首先探讨了青少年参与生态文明建设的价值意蕴，其次，总结了国内与国外的青少年参与生态文明建设的基本现状，分析了青少年参与生态文明建设的特点，即参与形式多样、组织多元等，并提出了其显著成效。最后，从社会、学校、家庭和自身四个层面提出青少年参与生态文明建设的建议。